Documente online.
Username / Parola inexistente
  Zona de administrare documente. Fisierele tale  
Am uitat parola x Creaza cont nou
  Home Exploreaza



























EDUCATIA TIMPURIE -DEZVOLTAREA GLOBALA A PERSONALITATII

gradinita











ALTE DOCUMENTE

Sunetul si litera i
Raport privind activitatea instructiv-educativa desfasurata la nivelul grupei pregatitoare II, pe semestrul al II lea
Mama de Mihail Cozma
PROIECT TEMATIC PISICA
PRIMAVARA poezie
STRUCTURA UNEI ACTIVITATI MATEMATICE PE BAZA DE EXERCITIU CU MATERIAL INDIVIDUAL LA GRUPA MICA SI MIJLOCIE
NUMĂRUL sI CIFRA 3
Aventurile lui Huckleberry Finn
ALADDIN SI LAMPA FERMECATA
REGULILE GRUPEI




EDUCAŢIA TIMPURIE -DEZVOLTAREA GLOBALĂ A PERSONALITĂŢII

                            EDUCATOARE:

                                                 

  

Educatia timpurie reprezinta totalitatea experientelor individual realizate si social existente sau organizate, de care beneficiaza copilul īn primii ani de viata, cu rol de a proteja, creste si dezvolta fiinta umana prin īnzes 535i88f trarea cu capacitati si achizitii fizice, psihice, culturale specifice care sa-i ofere identitate si demnitate proprie. Ea asigura fundamentele dezvoltarii fizice si psihice sanatoase, ale dezvoltarii sociale, spirituale si cu\tuta\e complexe. Ceea ce īnvata copiii in primii ani reprezinta mai mult de juma­tate decāt vor īnvata tot restul vietii.

Educatia timpurie se refera, strict la momentele de īnvatare ale copilului cu vārsta pāna la 3 ani, īn conceptul romānesc. Educatia timpurie, īn sensul mai larg, īnseamna dezvoltarea timpurie a copilului, presupune īnvatare, īngrijire si protectie.

Educatia timpurie se realizeaza ca educatie informata (īn familie, īn relatii de vecinatate si īn relatii comunitare, prin mass-media), ca educatie formala (īn crese, gradinite si alte institutii de ocrotire si educatie) si sub forma educatiei nonformale (īn cluburi sportive, cluburi ale copiilor si elevilor, dar si prin biblioteci, muzee, activitati ale unor organizatii nonguvernamentale s.a.).

Educatia timpurie pentru valori reprezinta un tip de educatie care īsi asuma mi­siunea si responsabilitatea de a promova valori īn mod explicit si eficient prin finalitati clare.

Īn pedagogia romāneasca educatia timpurie reprezinta un concept nou. In mod traditional, problematica pedagogica a copilului de 0-6/7 ani a fost considerata ca edu­catie prescolara. Actuala politica educationala nu include o sectiune specifica privind educatia timpurie a copilului īn perioada 0-3 ani. Din punct de vedere practic, focali­zarea īn domeniul educatiei timpurii īn cadrul actualei politici educationale se face pe educatia prescolara.

Atāt prioritatile pe plan national, cāt si cele pe plan international impun cu stringenta stabilirea unei politici si a unui sistem de educatie timpurie īn cadrul programului de Dezvoltare Timpurie a Copilului. De asemenea, este important ca sistemul national de educatie timpurie sa se dezvolte īn contextul dat de Conventia pentru Drepturile Copilului, de tintele Mileniului pentru Dezvoltare, care trebuie atinse pāna īn 2015 si de manifestarea Romāniei, ca membru cu drepturi depline al Uniunii Europene.

Scopul strategiei īn domeniul educatiei timpurii a copilului este de a-i asigura fiecarui copil dreptul la educatie si la dezvoltare deplina pentru a-i da posibilitatea sa-si atinga potentialul maxim īn acord cu standardele europene si internationale.

Focalizarea pe educatia timpurie si anii prescolaritatii este importanta deoarece aceasta este perioada cānd copiii se dezvolta rapid si, daca procesul de dezvoltare este neglijat īn acest stadiu, este mult mai dificil si mai costisitor sa compensezi aceste pierderi mai tārziu. Este binecunoscut si evident faptul ca alegerile facute acum si actiunile īntreprinse de parinti si de societate īn copilaria timpurie au o puternica si mai de durata influenta asupra progresului individual al copilului si asupra progresului natiunilor, īn sens larg.

Calitatea īngrijirii si a protectiei īn aceasta perioada sunt mijloacele care īnlatura mortalitatea infantila, boala, īntārzierea īn crestere, traumele, proasta alimentatie, īntārzierile de dezvoltare. Acordānd copilului atentia cuvenita, asigurāndu-i cresterea si educatia, īi cream conditii pentru a-si dezvolta o personalitate echilibrata si armo­nioasa.

Specialistii considera ca perioada de timp pentru educatie timpurie este definita de la conceptie pāna la vārsta de 8 ani, perioada īn care are loc cea mai rapida dez­voltare a creierului. Cei mai importanti sunt primii doi ani din viata, cānd apar cele mai semnificative schimbari din punct de vedere intelectual, emotional, psihologic si social.

Un program educativ eficient este un program care īsi propune sa ia īn seama copilul de la primele momente ale existentei sale si care implica toti agentii educa­tionali care contribuie la cresterea si dezvoltarea lui.

Conceptul de educatie timpurie se refera asadar la doua dimensiuni:

. īnceperea preocuparilor educationale de la vārstele mici;

. implicarea familiei si comunitatii īn educarea copilului mic si prescolar.

īn mod firesc, institutiile de educatie nu se pot substitui familiei, ci o sprijina si contribuie la dezvoltarea relatiilor intra- si extrafamiliale. Nici o institutie, oricāt de buna ar fi ea, nu poate īnlocui familia. Educatia timpurie se preocupa de extinderea strategiilor de stimulare si dezvoltare a copilului si īn familie. Aceasta prevede parte-neriate active cu parintii copiilor, īn asa fel īncāt acestia sa continue acasa ceea ce se realizeaza la cresa sau la gradinita si chiar sa-si īmbunatateasca practicile parentale. Familia si comunitatea trebuie sa participe activ si eficient īnca din primul an de viata a copilului la cresterea, īngrijirea, sanatatea si educatia copilului si pāna la intrarea lui la scoala.

Beneficiarii primari ai educatiei timpurii sunt copiii, iar beneficiarii secundari sunt parintii, educatorii si toti agentii educationali din comunitate, iar prin efecte, societatea, īn general.

Premisele educatiei timpurii sunt urmatoarele:

. vārsta timpurie este cea mai importanta perioada pentru dezvoltarea personali­
tatii copilului;

. perioada de la nastere pāna la intrarea īn scoala cere stimulare;

. pentru dezvoltarea optima a copilului este necesar parteneriatul educational īn
familie, īntre familii, īn comunitate, īntre institutii care au rol īn cresterea,
īngrijirea si educatia copilului;

. si parintii si educatorii au nevoie de sprijin īn educarea copiilor.

Educatia timpurie presupune:

. un īnceput bun;

. un parteneriat educational (copii-familii-gradinita-comunitate);

. īnvatarea si dezvoltarea conform ritmului si nevoilor individuale.

Educatia timpurie īn gradinita se refera la:

. īnvatarea prin joc;

. participarea copiilor la alegerea activitatilor, jocurilor, jucariilor;

. organizarea adecvata a mediului ambiant;

. parteneriatul educational (gradinita-familie-comunitate);

. flexibilitatea strategiilor de predare-īnvatare-evaluare.

Educatia timpurie ofera sanse egale de crestere, dezvoltare, īngrijire, educatie, fara discriminare pentru copiii care provin din familii instabile, iara parinti, cu sanatate precara, cu deficiente sau cu posibilitati materiale financiare scazute.

Principiile cele mai importante ale educatiei timpurii sunt:

. Fiecare copil este unic, cu nevoile, trebuintele, particularitatile sale specifice.
Educatia trebuie sa tina cont de particularitatile individuale ale fiecarui copil.

. Educatia timpurie se refera la fiecare copil īn parte, si nu la educatia "copiilor".

. Este imperativa respectarea nevoilor copiilor:

a)  de baza: īngrijire, cunoastere, hrana;

b) afective: dragoste, securitate afectiva, īntarire pozitiva a actiunilor;

c)  de actiune: joc liber ales.

. Educatia este continua, ea īncepe din primele momente ale vietii si dureaza cāt
aceasta.

. īn centrul actului educativ trebuie sa stea copilul cu cerintele sale individuale.

. Se impune permanent cunoasterea, observarea copilului.

. Sa existe un echilibru permanent īntre activitatile cognitive, actionale si de
relationare sociala, afective si activitatile de dezvoltare psihomotorie si a
limbajului.

. Dezvoltarea copilului īncepe din momentul conceptiei, se afla īn dependenta cu
mediul si īn strānsa legatura cu mediul īnconjurator si cu sine īnsusi.

. Copiii se nasc cu potentialitati virtuale de dezvoltare, īnvatare, comunicare, pe
care numai stimularea si orientarea pozitiva le vor transforma īn capacitati.

. īnvatarea este fundamentala īn dezvoltarea sociala, fizica, intelectuala, emo­
tionala, spirituala etc.

. Cerintele copilului fata de educatie pot fi satisfacute daca activitatea educativa
īncepe cu cunoasterea lor.

. īn educatia timpurie forma specifica de activitate a copilului este jocul, de aceea
īnvatarea depinde la aceasta vārsta de joc.

. Dezvoltarea copilului este dependenta de ocaziile pe care le ofera jocul.

. Jocul care asigura dezvoltarea este jocul liber ales, īn concordanta cu nevoile
si cerintele educative ale copilului.

. Oferind copiilor ocazii de joc si dāndu-le posibilitatea de a alege liber jocurile
si jucariile, se deschide motivatia intrinseca pentru activitate si asumarea deci­
ziilor si responsabilitatilor.

. Amenajarea mediului educational prin arii sau domenii de activitate si joc
constituie o forma optima de realizare a alegerilor timpurii si a ocaziilor de
experimentare.

. Ariile de stimulare sunt o expresie de curriculum creativ; o noua maniera de
organizare a spatiului educativ īn care se petrece jocul si deci īnvatarea. Ele nu
se confunda cu activitatile liber alese, organizate īn momentele de "pauza" a
procesului educativ.

. Gradinita este mediul ideal de conducere indirecta a dezvoltarii personalitatii
copiilor prin oferirea ocaziilor de explorare si relationare prin joc si, astfel, de
dezvoltare a personalitatii ca parte componenta a educatiei timpurii.

BIBLIOGRAFIE

1. ELENA TIPA : "Necesitatea abordarii parteneriatului educational in gradinita"- Revista Invatamantului Prescolar, nr. 3-4/2006;

   2. Gradinita altfel- Editura V&I Integral, Bucuresti, 2003;

    3. LILIANA EZECHIL, MIHAELA PAISILAZARESCU

   "Laborator prescolar"- ghid metodologic.                                                          


Document Info


Accesari: 9059
Apreciat:

Comenteaza documentul:

Nu esti inregistrat
Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta


Creaza cont nou

A fost util?

Daca documentul a fost util si crezi ca merita
sa adaugi un link catre el la tine in site

Copiaza codul
in pagina web a site-ului tau.

 


Copyright © Contact (SCRIGROUP Int. 2014 )