MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII - FIŞA DE ASISTENŢĂ

ITEMI

•   Stabilirea scopului şi a obiectivelor operaţionale

FB  B  S  NS

1     2  3   4

•   Determinarea conţinutului;  adecvarea acestuia la obiectivele   educaţionale   ale   activităţii/lecţiei,   la particularităţile de vârstă ale copiilor etc.

1     2  3   4

•   Stabilirea      etapelor      (verigilor,      secvenţelor) activităţii/lecţiei

1     2  3   4

•  Alegerea metodelor didactice în viziunea accentuării caracterului educativ al procesului de învăţământ

1     2  3   4

•   Stabilirea mijloacelor de învăţământ în raport cu obiectivele      activităţii,       conţinutul      acesteia, particularităţile   de   vârstă   ale   copiilor,   nivelul grupei/clasei etc.

1     2  3    4

•   Dozarea (raţionalizarea) timpului în activitate/lecţie - pe etape şi în ansamblu

1     2  3   4

ITEMI

 •   Corespondenţa   conţinutului   activităţii/lecţiei   cu obiectivele educaţionale ţinând seama de cerinţele programei, de particularităţile ăe vârstă ale copiilor etc.

FB  B  S  NS

1     2  3   4

•  Aprecierea conţinutului activităţii/lecţiei sub raportul rigurozităţii ştiinţifice

1     2   3   4

•   Esenţializarea predării (cuprinderea şi accentuarea în   activitate   a   elementelor   esenţiale;   evitarea "balastului" care încarcă inutil memoria copiilor)

1     2   3   4

•   Actualizarea    cunoştinţelor   predate    (includerea elementului noutăţi)

1     2   3  4

•   Corelarea intra- şi interdisciplinară a cunoştinţelor

1     2   3  4

ITEMI

•   Organizarea      şi     pregătirea      activităţiiâecţiei (asigurarea materialelor şi a mijloacelor necesare pentru activitate/lecţie; verificarea curăţeniei clasei şi a ţinutei copiilor; verificarea prezenţei copiilor; disciplina)

FB  B  S  NS

1     2  3  4

•   Folosirea    metodelor    şi   procedeelor    didactice (completitudinea acestora, adecvarea la obiective, la particularităţile de... vârstă ale copiilor,  la nivelul grupei/clasei; raportul de pondere între metodele clasice şi cele moderne)

1     2  3   4

•   îmbinarea activităţii frontale cu activitatea pe grupe şi     individuală;      realizarea     diferenţierii      şi individualizării în procesul de învăţământ

1     2  3   4

•  Intuitivitatea,     accesibilitatea,     atractivitatea    şi caracterul   practico-aplicativ   al   procesului    de pradare-învăţare

1     2  3  4

•   Gradul de participare al copiilor în diferite etape ale activităţii

1     2  3   4

•   Folosirea timpului în activitate

1     2  3  4

•   Realizarea    activităţii/lecţiei   pe    etape    (verigi, secvenţe)

1     2  3  4

ITEM

•   Caracterul relaţiei profesor/educatoare - copil

FB  B  S  NS

1     2  3  4

•   Ţinuta cadrului didactic în faţa copiilor

1     2  3  4

•   Tonul, gesturile, mimica

1     2  3  4

•   Climatul de muncă din grupă/clasă

1     2  3  4

•   Relaţia copil - copii

1    2  3  4

ITEMI

•   Calitatea cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor însuşite de copii

FB  B  S  NS

1     2  3  4

•   Aprecieri privind rezultatele obţinute în plan formativ intelectual:     creativitatea    gândirii,     dezvoltarea memoriei, a atenţiei etc.)

1    2  3  4

•   Aprecieri privind rezultatele obţinute în plan afectiv: emoţii, sentimente, atitudini, convingeri

1    2  3   4

•   Aprecieri   privind   rezultatele   obţinute   în   plan psihomotor

1    2  3   4

•   Aprecieri privind capacitatea cadrului didactic de a-şi  analiza  şi  autoanaliza proiectul  de   lecţie  şi realizarea acestuia, receptivitatea cadrului didactic la observaţiile şi îndrumările celui care asistă

1    2   3   4