Username / Parola inexistente

Exploreaza

Upload

CAIETUL DIRIGINTELUI Educatie si formare Planificarea activitatilor educative ORIENTARE SI CONSILIERE VOCATIONALA

profesor scoala

ALTE DOCUMENTE

Administratorul Zonal (A.Z.)

ACTIVITĂŢILE CU PĂRINŢII - TEMATICA ŞEDINŢELOR CU PĂRINŢII

TEME PENTRU ELABORAREA LUCRARILOR DE LICENTA - Facultatea Management Turistic ºi Comercial

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ DISCIPLINA FIZICĂ

Variantă teză unică 2007 - geografie

EDUCATIE PLASTICA

PROGRAME SCOLARE PENTRU ANUL DE COMPLETARE (CLASA A XI-A) LIMBA SI LITERATURA MAGHIARA

Lectia, intre rutina si creativitate

Didactica specialitatii Informatica

Rolul cadrului didactic in educarea temperamentului

Ministerul Educaţiei , Cercetării si Tineretului

COLEGIUL TEHNIC ..........................”BACAU

caietul dirigintelui

An scolar 2008-2009

DOMENIUL: Educatie si formare

SCOP: Planificarea activitatilor educative

NIVELUL: Profesor grad I

“A pretinde oamenilor mereu eforturi sporite,

fara insa a te ghida dupa o serie de principii ale conducerii,

aceasta este o cale care nu duce la nimic bun”

W. E. Deming

2008-2009

PROGRAMA SCOLARA PENTRU CICLUL SUPERIOR AL

LICEULUI

ORIENTARE SI CONSILIERE

VOCATIONALA

INSTITUTUL DE STIINTE ALE EDUCATIEI

CONSILIUL NATIONAL PENTRU CURRICULUM

CENTRUL NATIONAL DE DEZVOLTARE A

ÎNVATAMÂNTULUI PROFESIONAL SI TEHNIC

CLASA A ..................

DIRIGINTE :

Filiera tehnologica

Clasele a XII-a si a XIII-a, ruta progresiva de calificare

NOTA DE PREZENTARE

Orientarea si Consilierea Vocationala raspunde unor nevoi importante ale integrarii tinerilor în societatea moderna:

· asigurarea accesului echitabil la oferta educationala;

· buna integrare socio-profesionala si pe piata fortei de munca;

· dezvoltarea atitudinilor si competentelor pentru a face fata schimbarilor viitoare pe plan personal si profesional.

Statutul aparte al claselor a XI-a si a XII-a din cadrul liceelor tehnologice provine din faptul ca aceste clase includ absolventi ai filierei tehnologice (clasele a X-a) si ai anului de completare (clasa a XI-a filiera SAM). De aceea, elaborarea actualului curriculum s-a realizat în baza urmatoarele

principii:

· respectarea nivelului de cunoastere, dezvoltare si maturizare personala atins de elevi;

· continuitate între continuturile prezentului document si cele asimilate în anul de completare (pentru elevii proveniti din filiera SAM) sau în clasa a X-a (pentru elevii proveniti din filiera liceului

tehnologic);

· corespondente între competentele dezvoltate prin acest curriculum si cele propuse pentru clasele a XI-a si a XII-a, filierele teoretica si vocationala;

· nevoia aprofundarii cunostintelor si dezvoltarii competentelor care vor contribui ulterior la buna insertie sociala si profesionala a elevilor.

În acest context, proiectarea curriculara respecta atât logica si cerintele standardului de pregatire profesionala, cât si fundamentarea de ordin conceptual si metodologic a cadrului Curriculum-ului National. Abordarea presupune corelarea unitatilor de competenta din standardul de pregatire

profesionala cu continuturile învatate.

Noutatea demersului consta în delimitarea parcursului de învatare pe baza unui model care îmbina competente, criterii de performanta si conditii de aplicabilitate, conform modelului de proiectare a unitatilor de competenta.

Clasa a XII-a (ruta directa de calificare) / a XIII-a (ruta progresiva de

calificare)

· Competenta individuala 1: Îsi stabileste o strategie de dezvoltare a carierei profesionale.

· Competenta individuala 2: Se instruieste continuu pentru dezvoltarea carierei profesionale.

Continuturile sunt elaborate în concordanta cu conditiile de aplicabilitate din cadrul unitatii de competenta. Cuprind recomandari cu privire la temele propuse pentru dezvoltarea fiecarei competente. Vor fi selectate si utilizate acele activitati care corespund necesitatilor si specificului clasei de elevi.

Sugestiile metodologice cuprind recomandari generale si flexibile cu privire la metode si tehnici propuse pentru cei doi ani ai nivelului 3 licee tehnologice.

U.C.2

Competente

individuale

Continuturi tematice

Dezvoltarea carierei

2. Îsi stabileste o strategie de

dezvoltare a carierei

profesionale

3. Se instruieste continuu

pentru dezvoltarea

carierei profesionale

Obiective: calificari, competente, aptitudini

necesare unei calificari, spirit de initiativa

_ Autocunoastere: programe educationale de

dezvoltare a stimei de sine si a auto-eficientei în

pregatirea pentru reusita personala si profesionala.

_ Pregatire educationala: sistemul de învatamânt

post-obligatoriu: scoli postliceale, învatamânt

universitar de scurta / lunga durata, educatia

continua a adultilor. Tipuri de institutii,

specificul educatiei, niveluri, conditii de acces,

finalizare, echivalarea diplomelor la nivel

european.

_ Pregatirea profesionala: deprinderi, competente si

aptitudini profesionale.

_ Integrarea si armonizarea prioritatilor si obiectivelor

(educationale, profesionale, familiale).

_ Componentele calitatii vietii. Resurse personale de

îmbunatatire a calitatii vietii. Impactul carierei si

profesiei asupra calitatii vietii.

Surse si oportunitati de formare: centre de formare

profesionala, programe de formare continua la

locul de munca, programe de scurta durata, cursuri

serale, consultanta de specialitate, învatamânt la

distanta / frecventa redusa, conferinte, studiu

individual, învatare continua, voluntariat

Învatare permanenta, prioritate a politicilor

europene si nationale. Caracteristici, reglementari

europene si nationale, avantaje si dezavantaje,

necesitate, importanta.

_ Gândirea critica si autocontrol asupra propriei

învatari.

_ Furnizori de formare: identificare, diferentieri,

importanta.

_ Implicare comunitara si voluntariat: modalitati

de dezvoltare a propriei cariere.

_ Planul personal de dezvoltare viitoare a carierei

(pe termen mediu si lung).

Informatii: cautare on-line pe Internet, articole

si emisiuni ale mass-media, articole de

specialitate, manuale, consultanta specializata,

afise, discutii, aprecierea propriilor performante

_ Evaluarea si clasificarea resurselor relevante cu

privire la învatare, munca si cariera. Importanta,

accesibilitate, utilitate.

_ Obstacole si dificultati în colectarea

informatiilor despre optiunile educationale sau

profesionale: strategii de depasire a acestora si

modalitati concrete de implementare.

_ Resurse de informare cu privire la învatare,

munca si cariera:

o Profile ocupationale

o Clasificarea Ocupatiilor din România

o Surse de informare privind educatia si

piata muncii: MEdC, MMSSF, ANOFM,

ISE, CNROP, agentii de ocupare/ plasare

private, publicatii, portaluri europene

(PLOTEUS, Fit for Europe), retele de

consiliere (pre-universitare, universitare,

din cadrul AMOFM, Infotin), paginile

web ale UE, programelor Socrates si

Leonardo.

Evaluarea carierei: autoevaluari ale carierei pe

baza profilurilor ocupationale, a evolutiei

calificarilor la nivel national si european,

consultarea unor persoane specializate (psihologi,

consilieri ai carierei profesionale), consultarea unor

agentii de recrutare de personal

_ Continuarea traseului educational sau insertia

profesionala: consecinte, avantaje, limite.

_ Planul pentru cariera dupa finalizarea ciclului

superior al liceului: actualizare.

_ Portofoliul instrumentelor si resurselor pentru

planificarea si (auto)evaluarea carierei.

_ Explorarea site-ului www.go.ise.ro

CONDITII DE APLICARE DIDACTICA SI DE EVALUARE

Prin consiliere si orientare elevii sunt sprijiniti în deciziile cu privire la propria cariera. Aceste decizii nu trebuie luate la întâmplare, ci ele trebuie sa se bazeze pe o serie de factori analizati în orele specifice de consiliere si orientare, precum: autocunoastere, management personal, oportunitati de

educatie, competente necesare integrarii pe piata muncii.

Metodele utilizate la clasa presupun implicarea directa a elevilor în sarcini de lucru dinamice, care le ofera ocazia de a-si exprima opinii, de a exersa atitudini si abilitati, de a lucra în echipa si de a fi responsabili pentru dezvoltarea propriului plan de cariera.

Orele de consiliere vocationala se evidentiaza prin caracterul lor centrat peelev si pe construirea unei strategii didactice în functie de particularitatile de vârsta si gen, cât si de specificul clasei de elevi.

Metodele de predare / învatare si cele de evaluare recomandate sunt

adecvate si elevilor cu nevoi educationale speciale si cu dificultati de

integrare:

· adecvarea cerintelor de lucru la competentele dezvoltate anterior;

· elaborarea materialelor si mijloacelor didactice luând în considerare diferitele stiluri de învatare si tipurile de inteligenta;

· stimularea interesului elevilor pentru accesarea resurselor suplimentare.

Specificul metodelor de evaluare este strâns corelat cu competentele care urmeaza a fi dezvoltate. Sunt utilizate, cu preponderenta, probe de evaluare orale si activitati practice. Evaluarea (continua si sumativa) se realizeaza în vederea surprinderii progresului în dezvoltarea competentelor, respectânduse conditiile de aplicabilitate.

SUGESTII METODOLOGICE

a. Explicarea corelatiilor între competente si continuturi

Pentru dezvoltarea fiecarei competente individuale au fost selectate cele mai relevante continuturi prezente în literatura de specialitate si care pot fi adaptate fiecarui domeniu profesional. Temele propuse pot fi predate / învatate utilizând metode adaptate diferitelor stiluri de învatare si cerintelor

educationale speciale.

În cadrul fiecarui an de studiu competentele individuale asigura trecerea graduala de la simplu la complex, de la dezvoltarea unor abilitati de baza la integrarea acestora în dezvoltarea planurilor individuale de cariera.

b. Sugestii cu privire la procesul si metodele de predare / învatare

Metodele de predare-învatare respecta principiul centrarii învatarii pe individ si conduc la dezvoltarea deprinderilor si competentelor integratoare, transferabile, utile individului atât în viata scolara, cât si în cea socioprofesionala sau familiala.

Strategiile didactice respecta specificul activitatilor de consiliere, dar si particularitatile grupurilor cu care se lucreaza. Sarcinile de lucru pot fi individuale, în diade / triade sau în grupuri mai mari (5-6 elevi), care sa solicite participarea activa a fiecarui elev. Accentul se pune pe strategii de

lucru interactive:

· Exercitii individuale, în perechi, în grup

· Dezbaterea

· Prezentarea personala printr-un pliant; cartea de vizita

· Tehnici art-creative

· Cautarea de informatii, resurse suplimentare, accesare Internet

· Propunerea de strategii de evaluare si autoevaluare

· Monitorizarea mass-mediei, a materialelor scolare (manuale, regulamente)

· Joc de rol, scenarii despre experiente variate de viata, aplicând gândirea critica

· Organizarea de evenimente si participarea la servicii comunitare în diferite domenii

· Realizarea de sondaje

· Aplicare de chestionare de interese

· Analiza exemplelor, analiza legislatiei, consultarea de documente formale

· Colaje, realizarea unor postere

· Completarea unor fise de lucru, actualizarea portofoliului cu diplome, documente

· Vizionare si comentare de filme si reportaje

· Elaborare CV (în format european), scrisoare de intentie

· Simularea participarii la interviu

· Elaborarea si aplicarea unui proiect de management al resurselor personale

Aceste strategii ofera cadrul de însusire, pe de o parte, a elementelor de continut, iar pe de alta parte, de a exersa atitudini si abilitati punând elevii în situatia concreta de a aplica acele continuturi.

Ora de consiliere este o ora care se deruleaza dupa un anumit demers didactic: exercitii de spargere a ghetii, exercitii specifice temei, tehnici de

autoevaluare si încheiere. Este recomandata respectarea urmatoarelor principii esentiale pentru succesul dezvoltarii competentelor elevilor:

· Respect pentru diversitatea opiniilor

· Non-judecare si încurajarea permanenta a elevilor

· Stimularea dinamicii de grup si a implicarii tuturor elevilor

· Creativitate în abordarea continuturilor si utilizarea metodelor

· Deschidere pentru nevoile diferite si speciale ale elevilor

· Interes pentru dezvoltarea personala a elevilor

· Valorizarea parteneriatelor cu membrii societatii civile

c. Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare

Evaluarea activitatilor derulate în cadrul ICV NU se realizeaza prin note sau calificative.

Este indicat ca fiecare ora de ICV sa se finalizeze cu o scurta proba de evaluare a:

· materialelor si continuturilor prezentate,

· implicarii elevilor,

· utilitatea activitatilor propuse pentru dezvoltarea competentelor,

· identificarea nevoilor pentru urmatoarele activitati.

Strategiile de evaluare progresiva si sumativa recomandate a fi utilizate la orele de ICV cuprind:

· auto-evaluarea si interevaluarea,

· chestionare de interese,

· portofoliul cuprinzând toate contributiile elevilor,

· grile de observatie asupra progresului elevilor.

Aceste strategii sunt utilizate în scopul stabilirii de catre elev si consilier a

unor etape noi de dezvoltare a competentelor si carierei personale.

Unitatea de competnta

Competente specifice

Continuturi

Tema

Numar de ore

Saptamina

DEZVOLTAREA

CARIEREI

PROFESIONALE

Îşi

stabileşte

o strategie

de dezvoltare

a carierei

profesionale

Obiective: calificări, competenţe, aptitudini necesare unei calificări, spirit de iniţiativă.

ü Autocunoaştere: programe educaţionale de dezvoltare a stimei de sine şi a auto – eficienţei în pregătirea pentru reuşita personală şi profesională.

ü Pregătire educaţională: sistemul de învăţământ post – obligatoriu: şcoli postliceale, învăţământ universitar de scurtă/lungă durată, educaţia continuă a adulţilor. Tipuri de instituţii, specificul educaţiei, niveluri, condiţii de acces, finalizare, echivalarea diplomelor la nivel european.

ü Pregătirea profesională: deprinderi, competenţe şi aptitudini profesionale.

ü Integrarea şi armonizarea priorităţilor şi obiectivelor( educaţionale, profesionale, familiale).

Componentele calităţii vieţii.

Organizarea clasei de elevi.

Regulamentul şcolar.

Regulamentul clasei.

Bilanţul anului şcolar precedent.

Statutul elevului în clasă terminală.

III

Planul meu de viaţă.

Bacalaureatul – examenul maturităţii.

Învăţarea permanentă.

Motivaţie şi peformanţă

DIRIGENŢIE – Clasa a XIII

Semestrul I si II – 2008-2009 Planificare anuala/Ptog.Sc.3488/23.03.2008


ü Resurse personale de îmbunătăţire a calităţii vieţii. Impactul carierei şi profesiei asupra calităţii vieţii. Surse şi oportunutăţi de formare: centre de formare profesională, programe de formare continuă la locul de muncă, programe de scurtă durată, cursuri serale, consultanţă de specialitate, învăţământ la distanţă/frecvenţă redusă, conferinţe, studiu individual, învăţare continuă, voluntariat. ü Învăţare permanentă, prioritate a politicilor europene şi naţionale. Caracteristici, reglementări europene şi naţionale, avantaje şi dezavantaje, necesitate, importanţă. ü Gândirea critică şi autocontrolul asupra propriei învăţări. ü Furnizori de formare:identificare, diferenţieri, importanţă. ü Implicare comunitară şi voluntariat:modalităţi de dezvoltare a propriei cariere. Planul personal de dezvoltare viitoare a carierei( pe termen mediu şi lung).	Ierarhizează - ţi valorile.	1	VII
	Stilul meu de învăţare.	1	VIII
	Planuri de viitor.	1	IX
	Carieră şi/sau familie?	1	X
	Preţul succesului.	1	XI
	Curriculum vitae – ce este şi cum îl alcătuiesc.	1	XII
	Portofoliul personal.	1	XIII
	Succesul profesional.	1	XIV
	Cum aleg o facultate.	1	XV
	Tradiţii profesionale în oraşul meu.	1	XVI
	Aptitudini, abilităţi şi deprinderi.	1	XVII


DEZVOLTAREA CARIEREI PROFESIONALE	Se instruieşte continuu pentru dezvoltarea carierei prefesionale	Informaţii:căutare on – line pe Internet, articole şi emisiuni ale mass – media, articole de specialitate, manuale, consultanţă specializată, afişe, discuţii, aprecierea propriilor performanţe. ü Evaluarea şi clasificarea resurselor relevante cu privire la învăţare, muncă şi carieră. Importanţă, accesibilitate, utilitate. Obstacole şi dificultăţi în colectarea informaţiilor despre opţiunile educaţionale sau profesionale: strategii de depăşire a acestora şi modalităţi concrete de implementare. ü Resurse de informare cu privire la învăţare, muncă şi carieră: ~ Profile ocupaţionale. ~ Clasificarea Ocupaţiilor din România. ~ Surse de informare privind educaţia şi piaţa muncii: MEdC, MMSSF, ANOFM, ISE, CNROP, agenţii de ocupare/plasare private,publicaţii, portaluri europene( PLOTEUS, Fit for Europe), reţele de consiliere(ore – universitare, universitare din cadrul AMOFM,Infotin), paginile web ale UE, programelor Socrates şi Leonardo.	Bilanţul semestrului I	1	XIX
			Identitate vocaţională.	1	XX
			Investigarea intereselor.	1	XXIV
			Investigarea valorilor personale.	1	XXV
			Caracteristici de personalitate.	1	XXVI
			Comportament şcolar. Modalităţi de explorare a posibilităţilor de carieră.	1	XXVII
			Decizia de carieră.	1	XXVIII
			Stiluri decizionale.	1	XXIX
			Strategii eficiente de învăţare.	1	XXX


Evaluarea carierei: autoevaluări ale carierei pe baza profilurilor ocupaţionale, a evoluţiei calificărilor la nivel naţional şi european, consultarea unor persoane specializate (psihologi, consilieri ai carierei profesionale), consultarea unor agenţii de recrutare de personal. ü Continuarea traseului educaţional sau inserţia profesională:consecinţe, avantaje, limite. ü Planul pentru carieră după finalizarea ciclului superior al liceului:actualizare. ü Portofoliul instrumentelor şi resurselor pentru planificarea şi (auto) evaluarea carierei. Explorarea site – ului: www.go.ise.ro	Oportunităţi educaţionale.	1	XXXI
	Oportunităţi de carieră.	1	XXXII
	Planificarea carierei; carieră şi stil de viaţă.	1	XXXIII
	Promovare personală	1	XXXIV
	Bilanţul semestrului II.	1	XXXV

DIRIGENŢIE – Clasa a XIII/ Planificare semestriala

Semestrul I si II– 2008-2009/Prog. Sc. Nr. 3488/23.03.2006

*Unitatea de competenta*	*Continuturi*	*Tema*	*Data*	*Competente Sprecifice*	*Strategii de realizare*		*Modalitati de evaluare:* *Feed-Back*
*Unitatea de competenta*	*Continuturi*	*Tema*	*Data*	*Competente Sprecifice*	Metode	Mijloace	*Modalitati de evaluare:* *Feed-Back*
SEMESTRUL I
DEZVOLTAREA CARIEREI PROFESIONALE	Autocunoaştere:programe educaţionale de dezvoltare a stimei de sine şi a auto – eficienţei în pregătirea pentru reuşita personală şi profesională. Pregătirea profesională: deprinderi, competenţe şi aptitudini profesionale. Integrarea şi armonizarea priorităţilor şi obiectivelor(educaţionale, profesionale, familial	Organizarea clasei de elevi	I	Elaborarea unui program personalizat de reuşită personală şi profesională. Analiza priorităţilor, aspiraţiilor, valorilor personale, calităţilor, punctelor tari şi scopurilor, prin estimarea resurselor individuale şi sociale. Conştientizarea importanţei şi eficienţei unui regulament, implicarea în problemele grupului. Proiectarea unui plan de acţiune, pentru dezvoltarea personală, prin raportare la situaţia prezentă şi la obiectivele de viitor	Analiza personală SWOT(puncte tari, puncte slabe,oportunităţi, obstacole). Proiectarea aspiraţiilor şi scopurilor în exerciţii variate. Exerciţii de clasificare a valorilor. Lectura unor texte premisă; statistici. Metode de documentare personale, prezentare de caz.	Catalogul, dirigintele, ROI; tabel nominal elevi. Situaţie statistică la sfârşitul anului şcolar: ’07 – ’08, al clasei a XII –a B1, privind situaţia la învăţătură şi disciplină. Fişe, catalog. Prezentarea Programei pentru bacalaureat la matematică, structura subiectelor; chestionare.	Răspunsui la chestionare. Argumentarea propriului sistem axiologic. Fişă de autoevaluare. Fişă de evaluare
		Regulamentul şcolii. Regulamentul clasei.	II
		Bilanţul anului şcolar precedent: ’07 – ’08.	III
		Planul meu de viata. Bacalaureatul- examenul maturitatii	IV
	Resurse relevante cu privire la învăţare, muncă, carieră. Gândirea critică, autocontrolul asupra propriei învăţări; învăţarea permanentă.	Învăţarea permanentă.	V	Exersarea abilităţilor de utilizare eficientă a diferitelor resurse, pentru a localiza, selecta, informaţii despre învăţare, muncă, carieră.	Exerciţii de luare de decizii. Exerciţii de comunicare asertivă şi promovare personală.	Discuţie dirijată. Chestionare, dezbatere, grupul – clasă.	Proiecte de management al timpului.
		Motivaţie şi performanţă	VI	Dezbateri elevi – profesori – consilieri, cu privire la rolul învăţării în obţinerea succesului personal şi profesional.	Dezbateri pe tema obstacolelor, în colectarea informaţiilor privind traseul de educaţie şi formare profesională.	Elaborarea unei liste cu sugestii, pentru a face accesibile informaţiile despre oportunităţi educaţionale şi de carieră; Chestionare cu privire la relaţia dintre performanţele şcolare şi succes.	Interpretarea rezultatelor. Plan de idei. Fişe de autoevaluare.
	Managementul informaţiilor: obstacole şi dificultăţi în colectarea informaţiilor, despre opţiunile educaţionale sau profesionale.	Ierarhizează-ţi valorile	VII	Analiza obstacolelor şi dificultăţilor, în colectarea informaţiilor despre învăţare, muncă, carieră.	Conversaţia; conversaţia euristică, expunere, explicaţia, problematizarea.	chestionar scheme dicţionarul limbii române	Conştientizarea adevăratelor valori, care presupun respect pentru lege;
				Analiza relaţiei dintre performanţele şcolare şi succesul în viaţa personală şi profesională.			responsabilitate, familie, prieteni, educaţie
	Modalităţile de învăţare. Tipuri de inteligenţă. Învăţarea individuală şi învăţarea în grup. Stiluri de învăţare complementare. Dezvoltarea stilului de învăţare.	Stilul meu de învăţare	VIII	Analiza obstacolelor şi dificultăţilor, în colectarea informaţiilor despre învăţare, muncă, carieră. Analiza relaţiei dintre performanţele şcolare şi succesul în viaţa personală şi profesională.	Dezbateri:profesori – consiliei cu privire la rolul învăţării în obţinerea succesului personal şi profesional	Fişă de lucru: stilul meu de învăţare; Activităţi interactive.	Luarea de notiţe; program săptămânal.
	Integrarea şi armonizarea priorităţilor şi obiectivelor(educaţionale, profesionale, familiale)	Planuri de viitor	IX	Formarea unei imagini de persperctivă despre sine, cu aplicarea unor tehnici diferite de autocunoaştere. Evaluarea pregătirii personale pentru continuarea studiilor, pentru inserţia profesională.	Discuţii despre teme, metodologii de examen şi dezbatere pe tema:”ce ştiu, ce vreau, ce pot”	Fişe/ teste/ chestionare de studiu	Să distingă planurile de lungă, scurtă durată, să completeze fişe de studiu
	Învăţământ postobligatoriu. Integrarea şi armonizarea priorităţilor (educaţionale, profesionale, familiale)	Carieră şi/sau familie?	X	Exersarea abilităţilor de utilizare a documentelor de marketing personal şi Europass, în vederea continuării studiilor sau a inserţiei pe piaţa muncii.	Lectura unor texte premisă; statistici. Metode de documentare personale,	Fişe/ teste/ chestionare de studiu; dezbatere, studiu de caz.	Îmbinarea armonioasă a priorităţilor, între viaţa de familie şi carieră.
	şi obiectivelor, în vederea obţinerii succesului.				prezentare de caz. Temă din cadrul Proiectului eductiv: “Viaţa adolscentului între familie şi carieră
	Planificarea şi dezvoltarea carierei. Continuarea traseului educaţional sau inserţia profesională.	Preţul succesului	XI	Cunoaşterea abilităţilor necesare în planificarea vieţii viitoare a tinerilor; explorarea diferiţilor factori interni şi externi, ce ar putea afecta în viitor părerea despre viaţă; dezvoltarea tehnicilor practice în utilizarea capacităţilor; edentificarea aptitudinilor.	Temă din cadrul Proiectului eductiv: “Viaţa adolscentului între familie şi carieră”	Chestionare: „linia vieţii despre trecut spre viitor”, “planuri de viitor”, “să transformi un vis în realitate”; Discuţii, dezbateri.	Îmbinarea armonioasă a priorităţilor, între viaţa de familie şi carieră
	Scrisoare de intenţie; CV, interviul la angajare. Explorarea site-lui: www.go.ise.ro	Curriculum vitae – ce este şi cum îl alcătuiesc.	XII	Analizarea consecinţelor(avantaje, dezavantaje) privind continuarea traseului educaţional sau inserţia profesională.	Temă din cadrul Proiectului eductiv: “Viaţa adolscentului între familie şi carieră” Dezbateri, studii de caz, tipuri de CV-uri, dialog.	Chestionare: ”scrisoarea de intenţie”, “curriculum vitae”, “interviu” Utilizarea dicţionarelor (bibliotecă)	Reţinerea regulilor importante, pentru un CV perfect.
	Alternative educaţionale: învăţământ postobligatoriu, şcoli postliceale, universitare, educaţia adulţilor, condiţii de acces. Elemente de marketing personal: ~ portofoliul personal; ~ planul pentru carieră; ~ CV, ~ scrisoare de intenţie, ~ interviul, ~ documente Europass, ~ paşaport lingvistic.	Portofoliul personal	XIII	Evaluarea pregătirii profesionale, pentru continuarea studiilor, inserţia profesională.	Prezentarea într-o formă cât mai atractivă a celor mai importante, concrete/procese legate de mediul academic sau piaţa muncii.	Utilizarea dicţionarelor (bibliotecă)	CV-uri personale
		Succesul profesional	XIV	Exersarea abilităţilor de utilizare a documentelor de marketing personal şi Europass.	Consultarea ziarelor, sondaje de opinie, studiul documentelor şi rapoartelor formale, cu privire la dinamica pieţei muncii. Consultarea paginilor MMSSF, ANOFM, pentru statistici, cu privire la şomaj şi acţiunile de protecţie socială, în acest domeniu.	Conversaţia. Teste de autocunoaştere, chestionare	Cărţi de vizită
		Cum aleg o facultate	XV	Stiluri decizionale, căutarea unui loc de muncă,căutarea activă a unui loc de muncă,		Exerciţiu stimulativ	Analize.
		Tradiţii profesionale în oraşul meu	XVI	Decizia în carieră, profesii/tradiţii, orientarea către piaţa forţei de muncă.		Afişe, reviste, Internet: www.go.ise.ro	Expozeuri
		Aptitudini, abilităţi şi deprinderi	XVII	Cunoaşterea abilităţilor necesare în planificarea vieţii tinerilor, identificarea aptitudinilor; dezvoltarea tehnicilor practice în utilizarea capacităţilor.		Chestionare Profiluri ocupaţionale; Conversaţia; discuţii, dezbateri.	Fişe de autoevaluare
SEMESTRUL ii
DEZVOLTAREA CARIEREI PROFESIONALE	Autocunoaştere:programe educaţionale de dezvoltare a stimei de sine şi a auto – eficienţei în pregătirea pentru reuşita personală şi profesională. Pregătirea profesională: deprinderi, competenţe şi aptitudini profesionale. Integrarea şi armonizarea priorităţilor şi obiectivelor(educaţionale, profesionale, familiale).	Bilanţul Semestrului I	XIX	Analiza aspiraţiilor , a priorităţilor , a calităţilor personale , a punctelor tari si a scopurilor prin autoevaluare. Elaborarea unui program personalizat de reuşită personală şi profesională. Analiza priorităţilor, aspiraţiilor, valorilor personale, calităţilor, punctelor tari şi scopurilor, prin estimarea resurselor individuale şi sociale. Proiectarea unui plan de acţiune, pentru dezvoltarea personală, prin raportare la situaţia prezentă şi la obiectivele de viitor	Conversatia Dezbaterea Studiul de caz Analiza personală SWOT(puncte tari, puncte slabe,oportunităţi, obstacole). Exerciţii de clasificare a valorilor. Lectura unor texte premisă; statistici. Metode de documentare personale, prezentare de caz.	Catalogul, ROI; Situaţie ststistică la sfârşitul semestrului I, privind situaţia la învăţătură şi disciplină. Fişe, grafice cu situaţii statistice. Teste/ chestionare de autocunoastere; Teste tip Holland Fişe de lectura Internetul Videoproiectorul	Răspunsuri la Chestionare. Argumentarea propriului sistem axiologic. Fişă de autoevaluare.
		Identitate vocaţională	XX
		Investigarea intereselor	XXIV
	Resurse relevante cu privire la învăţare, muncă, carieră.	Investigarea valorilor personale	XXV	Compararea resurselor de obtinere a informatiilor referitoare la optiunile	Exerciţii de luare de decizii. Exerciţii de comunicare	Discuţie dirijată. Chestionare, dezbatere, referate, lectura	Realizarea unui exemplu pozitiv pentru viata.
	Gândirea critică, autocontrolul asupra propriei învăţări; învăţarea permanentă.			educationale , la munca si cariera , din perspectiva relevantei acestora . Exersarea abilităţilor de utilizare eficientă a diferitelor resurse, pentru a localiza, selecta, informaţii despre învăţare, muncă, carieră.	asertivă şi promovare personală , pornind de la o situatie de comunicare data si comentarea nuantelor .		Concluzii si comentarii la tema discutata
	Managementul informaţiilor: obstacole şi dificultăţi în colectarea informaţiilor, despre opţiunile educaţionale sau profesionale.	Caracteristici de personalitate Comportament şcolar.	XXVI	Reactualizarea planului de dezvoltare a resurselor personale, prin raportare la situatia prezenta si la obiectivele de viitor. Dezbateri elevi – profesori – consilieri, cu privire la rolul învăţării în obţinerea succesului personal şi profesional.	Dezbateri pe tema obstacolelor, în colectarea informaţiilor privind traseul de educaţie şi formare profesională. Jocul de rol Exemplificare Exercitii de alegere.	Elaborarea unei liste cu sugestii, pentru a face accesibile informaţiile despre oportunităţi educaţionale şi de carieră; Chestionare cu privire la relaţia dintre performanţele şcolare şi succes. Teste de personalitate .	Scheme concluzive ale lectiilor . Interpretarea rezultatelor. Plan de idei. Fişe de autoevaluare.
		Modalităţi de explorare a posibilităţilor de carieră.	XXVII
		Decizia de carieră	XXVIII	Analiza obstacolelor şi dificultăţilor, în colectarea informaţiilor despre învăţare, muncă, carieră.	Conversaţia; euristică, expunere, explicaţia, problematizarea.	Chestionar internetul ziare pliante Statistici privitoare la somaj si oferte de munca	Chestionare Comentarii Scheme finale .
	Modalităţile de învăţare. Tipuri de inteligenţă. Învăţarea individuală şi învăţarea în grup. Stiluri de învăţare complementare. Dezvoltarea stilului de învăţare.	Stiluri decizionale	XXIX	Analiza relaţiei dintre performanţele şcolare şi succesul în viaţa personală şi profesională. Cunoasterea unor surse de informare privind educatia si piata muncii : MedC, MMSSF,ANOFM,ISE,CNROP,agentii, publicatii, portaluri, retele de consiliere.	Dezbateri:profesori – consiliei cu privire la rolul învăţării în obţinerea succesului personal şi profesional	Fişă de lucru: stilul meu de învăţare; Activităţi interactive.
	Integrarea şi armonizarea priorităţilor şi obiectivelor(educaţionale, profesionale, familiale)	Strategii eficiente de învăţare	XXX	Formarea unei imagini de perspectivă despre sine, cu aplicarea unor tehnici diferite de autocunoaştere. Evaluarea pregătirii personale pentru continuarea studiilor, pentru inserţia profesională.	Problematizarea Exemplificarea Exercitiul stimulativ. Exemplificarea diferitelor situatii de prezentare la un interviu de angajare; Discutii ; Analiza exemplelor date ; Studiul de caz Jocul de rol	Pliante Fişe/ teste/ chestionare de studiu Consultarea ziarelor, sondaje de opinie, studiul documentelor şi rapoartelor formale, cu privire la dinamica pieţei muncii	Să distingă planurile de lungă, scurtă durată, să completeze fişe de studiu . Sa redacteze un CV/ cărţi de vizită.
		Oportunităţi educaţionale	XXXI	Analizarea conceptului de carieră si a factorilor care influenţează alegerea carierei . Construirea planului de carieră pentru tranziţia pe piaţa muncii.			Prezentarea unui exemplu pozitiv de viaţă .
	Învăţământ postobligatoriu. Integrarea şi armonizarea priorităţilor (educaţionale, profesionale, familiale) şi obiectivelor, în vederea obţinerii succesului.	Oportunităţi de carieră	XXXII	Exersarea abilităţilor de utilizare a documentelor de marketing personal şi Europass, în vederea continuării studiilor sau a inserţiei pe piaţa muncii. Analizarea consecinţelor(avantaje, dezavantaje) privind continuarea traseului educaţional sau inserţia profesională.	Lectura unor texte premisă; statistici. Metode de documentare personale, prezentare de caz.	Fişe/ teste/ chestionare de studiu; dezbatere, studiu de caz.	Îmbinarea armonioasă a priorităţilor, între viaţa de familie şi carieră.
	Planificarea şi dezvoltarea carierei. Continuarea traseului educaţional sau inserţia profesională. Alternative educaţionale: învăţământ postobligatoriu, şcoli postliceale, universitare, educaţia adulţilor, condiţii de acces. Elemente de marketing personal: ~ portofoliul personal; ~ planul pentru carieră;	Planificarea carierei; carieră şi stil de viaţă.	XXXIII	Cunoaşterea abilităţilor necesare în planificarea vieţii viitoare a tinerilor; explorarea diferiţilor factori interni şi externi, ce ar putea afecta în viitor părerea despre viaţă; dezvoltarea tehnicilor practice în utilizarea capacităţilor; identificarea aptitudinilor. Exersarea abilităţilor de utilizare a documentelor de marketing personal şi Europass.	Discutii despre personalitati ale culturii romane; Prezentari de referate pe aceasta tema ; Exemple	Lectura unor referate. Chestionare: „linia vieţii despre trecut spre viitor”, “planuri de viitor”, “să transformi un vis în realitate”; Discuţii, dezbateri.	Îmbinarea armonioasă a priorităţilor, între viaţa de familie şi carieră. Evaluarea respectarii drepturilor si a responsabilitatilor membrilor familiei.
		Promovare personală	XXXIV
		Bilantul semestrului II	XXXV	Evaluarea pregătirii profesionale, pentru continuarea studiilor, inserţia profesională. Analiza situatiei şcolare finale.	Conversatia, Prezentari de situatii Lectura , Analiza	Pliante Videoproiectorul Diplome Albumul	Curs festiv.
	~ CV, ~ scrisoare de intenţie, ~ interviul, ~ documente Europass, ~ paşaport lingvistic

*PLANIFICAREA ORELOR DE CONSILIERE ŞI ORIENTARE, SEM. I si II

ORIENTARE SI CONSILIERE VOCATIONALA/INSTITUTUL DE STIINTE ALE EDUCATIEI

CONSILIUL NATIONAL PENTRU CURRICULUM CENTRUL NATIONAL DE DEZVOLTARE A

ÎNVATAMÂNTULUI PROFESIONAL SI TEHNIC

TABEL

cu elevii clasei a XIII a

Prelucrarea regulamentului scolar si informarea existentei comisiei pentru calitate.

Numele si prenumele

Semnatura: ”luat la cunostinta”

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

20.

TABEL

CU PARINTII CALSEI A ….

Informarea parintilor cu privire la managementul calitatii

in invatamint,activitatea de predare-invatare –educare a elevilor,cerintele actuale

Numele si prenumele

Semnatura

Luat la cunostinta

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Proces-verbal,

Încheiat astăzi, ……………., cu elevii clasei ………, cu ocazia efectuării instructajului pentru protecţia muncii,SSM si aparare civila.

*Nr. crt.*	NUMELE ŞI PRENUMELE	SEMNĂTURA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.		,
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

STILURI DE INVATARE

*ELEV VIZUAL*	*ELEV AUDITIV*	*ELEV TACTIL*	*ELEV KINESTEZIC*

TIPURI DE INTELIGENTA

*Vizual-spatiala*	*Corporal-kinestezica*	*Umanista*	*Introvertit-filozofica*	*Musical-ritmica*	*Verbal-lingvistica*	*Logico-matematica*

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII

Colegiul Tehnic „Anghel Saligny”Bacau

STR. V ALECSANDRI NR 18

NR. ............... DIN ........................................

Având în vedere prevederile Constituţiei României, ale Legii învăţământului nr. 64/1995 modificată şi completattă, ale Legii nr. 128/1997 – Statutul personalului didactic, modificată şi completată, ale Regulamentului de Organizare şi Funcţionare a unităţilor şcolare, ale Legii 272/2004, privind protecţia şi promovarea drepturilor copilului, se încheie prezentul:

ACORD DE PARTENERIAT PENTRU EDUCAŢIE

I. Părţile semnatare

1. Colegiul Tehnic „Anghel Saligny”Bacau, cu sediul in Str. V Alecsandri nr 18

2. Beneficiarul indirect, d-na(dl) ............................................................................................. părinte/reprezentantul legal al elevului, cu domiciliul în ........................................................................

3. Beneficiar direct- .................................................................... elev-clasa..a ..........

II.Obiectul acordului: asigurarea condiţiilor optime de derulale a procesuluide învăţământ prin implicarea şi responsabilizarea părţilor în educaţia copiilor/elevilor.

III. Drepturile părţilor: drepturile părţilor semnatare ale prezentului acord sunt cele prevăzute în Regulamentului de Organizare şi Funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat, Regulamentul de Ordine Internă al Şcolii.

IV. Obligaţiile părţilor: se vor formula, cel puţin, responsabilităţi minime din domeniile: învăţământ, educaţie, securitate şi sănătate a elevilor, norme de conduită şi sistem de comunicare şcoală –familie.

1. Şcoala se obligă:

a) să aigure toate resursele umane şi materiale pentru instrucţia şi educarea elevilor;

b) să asigure condiţii nediscriminatorii de acces la educaţie prin activităţile şcolare şi/sau extraşcolare şi extracuriculare;

c) să asigure ordine şi disciplină în derularea programului zilnic , promovarea valorilor umane bazate pe libertatea individului, creativitate şi respect al opiniei;

d) să asigure protecţia elevilor a spaţiilor şi a utilităţilor din şcoală şi curtea şcolii;

e) să prelucreze cu partenerii (elevii şi părinţii) prevederile Regulamentului general şi ale Regulamentului intern;

f) să acorde burse, alocaţii de stat, alte stimulente materiale şi morale(premii, diplome, tabere, excursii) în condiţiile legislaţiei şcolare actualizate;

g) să asigure condiţii optime prin curăţenie, căldură, mobilier adecvat, instalaţii sanitare

h) să acorde asistenţă psihopedagogică prin cabinete specializate;

i) să informeze periodic familia despre rezultatele elevilor, prin diriginţi, iar la sfârşitul anului şcolar prin secretariatul şcolii(corigenţe, situaţii neîncheiate, sancţiuni disciplinare, repetenţie);

j) să informeze elevii şi părinţii din clasele terminale privind metodologia de desfăşurare a Examenului de Testare Naţională;

k) să monitorizeze frecvenţa elevilor şi să informeze părinţii în legătură cu adoptarea măsurilor adecvate, prevenirea abandonului şcolar, a sancţiunilor;

2. Beneficiarul indirect-părintele/reprezentantul legal al elevului se obligă:

a) să participe la adunările lectoratele şi consultaţiile organizate de şcoală;

b) să ia legătura lunar cu dirigintele pentru a cunoaşte situaţia la învăţătură, disciplină şi comportamentul copilului;

c) să asigure prezenţa elevului la toate activităţile şcolare şi extraşcolare/extracurriculare;

d) să asigure frecvenţa regulată la toate orele de curs şi limitarea numărului de absenţe motivate, conform Regulamentului şcolar; nerespectarea acestei prevederi constituie contravenţie pentru învăţământul obligatoriu şi se sancţionează cu amendă între 50-200 RON(în conformitate cu articolul 180 aliniat 2 din Legea învăţământului nr. 84/1995);

e) să asigure condiţii optime de viaţă, hrană, sănătate, ţinută şcolară –uniformă, climat familial favorabil dezvoltării fizice, psihice, morale şi intelectuale ale elevilor;

f) să asigure controlul influienţei grupurilor de prieteni asupra propriului copil, împiedicarea posibileleor fapte antisociale(consumul de droguri, băuturi alcoolice, jocuri de noroc, a fumatului, a difuzării materialeleor obscene, violenţă,etc);

g) să asigure plata integrală, în aceeaşi lună, a bunurilor din dotarea şcolii deteriorate de copilul propriu sau de clasa în care nu s-a depistat vinovatul;

h) să prezinte personal certificatele medicale şi cererile de motivare a absenţelor în maxim 7 zile de la revenirea copilului la cursuri;

i) să susţină promovarea unui comportament civilizat, tolerant, politicos.

3. Beneficiarul direct –elevul, se obligă:

a) să prezinte zilnic carnetul de elev pentru consemnarea notelor şi pentru a se legitima;

b) să păstreze şi să restituie în bune condiţiuni manualele şcolare şi cărţile de la biblioteca şcolii;(daca este cazul)

c) să respecte normele de protecţie, de prevenire a incendiilor, de lucru ăn sălile şi laboratoarele şcolii;

d) să frecventeze zilnic toate orele de curs, activităţi opţionale, manifestări extraşcolare la care a fost solicitat/nominalizat de diriginte, profesori, director;sa nu faca absente ,in caz contrar,se va aplica regulamentul scolar in vigoare;

e) să aibă o ţinută decentă prin purtarea zilnică a uniformei precum şi a ecusonului;

f) să aibă un comportament adecvat la toate activităţile şcolare şi extraşcolar, în pauze, şi în drumul de la şi spre şcoală, în curtea şcolii(închiderea telefonului mobil în timpul orelor de curs, respingerea materialelor cu caracter obscen, a fumatului şi a băuturilor alcoolice, a drogurilor, a jocurilor de noroc, a armelor şi petardelor, evitarea provocării pagubelor şi a violenţei de orice fel);telefoanele si alte obiecte care pot deranja orele vor fi inchise la inceputul orei.

g) să respecte personalul didactic şi nedidactic, colegii de clasă şi din şcoală;

h) să fie punctuali la ore, să manifeste seriozitate în întocmirea temelor, vocabular şi comportament;

i) să nu lanseze anunţuri false care pot provoca panică.

Încheiat astăzi, 28.10.2008.

Unitate şcolară Beneficiar indirect Beneficiar direct

Director, Părinte/repr. Legal Elev

Diriginte,

Proces-verbal,

Încheiat astăzi, ……………., cu elevii clasei ………, cu ocazia ,aducerii la cunostinta a acordului de parteneriat pentru educatie :

*Nr. crt.*	NUMELE ŞI PRENUMELE		SEMNĂTURA
	ELEVULUI	PARINTELUI	ELEVULUI	PARINTELUI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.			,
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

Profesor,

Diriginte :

ACTIVITATI CU PARINTII

Graficul şedinţelor cu părinţii elevilor din clasele a ……………. în semestrul I si II

an şcolar 2008– 2009

Nr.crt.	Tema	LUNA DE DESFASURARE A SEDINTEI
Nr.crt.	Tema	Octombrie 2008	Decem-brie 2008	Februarie 2009	Aprilie 2009	Mai 2009
1.	Optimizarea relaţiei părinte - adolescent
2.	Colaborarea părinte - adolescent în perioada premergătoare examenelor
3.	Consumul de droguri la adolescenţi
4.	Alegerea carierei-oferte-

INSTIINTARE,

Astazi..................,Coconcea Elena,diriginte la clasa a ................,aduce la cunostinta colectivului de elevi ca in data de .................................la orele........,are loc sedinta cu parintii la sediul Colegiului Tehnic „A Saligny”Bacau.

*Nr. crt.*	NUMELE ŞI PRENUMELE	SEMNĂTURA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.		,
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

PROCES VERBAL,

Incheiat astazi,................in cadrul sedintei cu parintii elevilor clasei a ....................

Ordinne de zi cuprinde:

La sedinta sunt prezenti ..........patinti din totalul de .......,un numar de .....lipsind motivat,iar restul de ..... nemotivat.

DISCUTII:

1............

Drept pentru care a fost incheiat prezentul proces verbal.

Intocmit,

Patrticipanti la sedinta cu parintii clasei......din data de ......

*Nr. crt.*	NUMELE ŞI PRENUMELE	SEMNĂTURA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.		,
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

CLASA A XIII A

42-15514030[1]

DATELE PERSONALE A ELEVILOR CLASEI A .................

DIRIGINTE: ING.

*Nr. crt*	*Numele si prenumele*	*Data si locul nasterii*	*Prenumele parintilor*	*Ocupatia /locul de munca*	*Adresa*	*Nr. frati*	*CNP/serie nr. buletin*	*Serie carnet CEC*	*Nr. matricol*	*Daca face naveta*	*Specificatii speciale/mr telefon*
					*Adresa*	*Nr. frati*
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

FISA PSIHOPEDAGOGICA

Elevul:………………………………………………………

Tatal elevului

Numele: ….……………………………………….

Prenumele: …………..……………………………

Data Nasterii: ……/……/……….

Adresa

…………………………………………………………………

Telefon1: …………………………………….

Telefon2 : …………………………………….

Mobil1: ……………………………………….

Mobil2: ………………………………………

E-mail1: …………………………………………….……

E-mail2: ………………………………………………….

Locul de munca

.............................................................

Functia : …………………………………………….

Adresa: …………………………………………………..

…………………………………………………………………

Telefon1: …………………………………….….

Telefon2: …………………………………….….

Fax: ……………………………………………….

Web site: …………………………………………

□ Decedat

Mama elevului

Numele: ….……………………………………….

Prenumele: …………..……………………………

Data Nasterii: ……/……/……….

Adresa

…………………………………………………………………

Telefon1: …………………………………….

Telefon2 : …………………………………….

Mobil1: ……………………………………….

Mobil2: ………………………………………

E-mail1: …………………………………………….……

E-mail2: ………………………………………………….

Locul de munca

.............................................................

Functia : …………………………………………….

Adresa: …………………………………………………..

…………………………………………………………………

Telefon1: …………………………………….….

Telefon2: …………………………………….….

Fax: ……………………………………………….

Web site: ………………………………………

□ Decedat
□ Divortati

REFERAT

INCHEIAT AZI………………

Subsemnata COCONCEA ELENA, diriginte la clasa a XIII-a ....,in urma intrunirii Conisiliului profesoral a clasei ,s-a decis exmatricularea urmatorilor elevi prin neprezentare la cursuri si un numar de………absente.

1. …………………………………………..

Consiliul profersorilor clasei:

1. …………………………. ……………..

2. ……………..

3. ………………

4. ……………..

5. ……………..

6. ………………

7. ………………

8. …………….

9. ……........

(DACA ESTE CAZUL!!!)

10. …………..

11. ………….

12. …………..

13. ……………..

14. …………..

15. …………….

16. …………..

17. ………..

18. …………

ANALIZA CLASEI

SEMESTRUL I

Document Info

Accesari: 295
Apreciat:

Comenteaza documentul:

Nu esti inregistrat
Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta

Creaza cont nou

A fost util?

Daca documentul a fost util si crezi ca merita
sa adaugi un link catre el la tine in site

Copiaza codul
in pagina web a site-ului tau.