CURRICULUM NATIONAL PROGRAME SCOLARE PENTRU CLASELE a III-a - a VIII-a

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM

CURRICULUM NAŢIONAL

PROGRAME sCOLARE PENTRU

CLASELE a III-a - a VIII-a

ARIA CURRICULARĂ:

LIMBĂ sI COMUNICARE

Limbi moderne:

LIMBA ENGLEZĂ

LIMBA FRANCEZĂ

Bucuresti

1999

Lucrarea apare sub coordonarea:

Coordonator  lucrare: Ligia Sarivan

Editor:  Consiliul National pentru Curriculum din cadrul Ministerului Educatiei Nationale

Institutul de stiinte ale Educatiei

Str. stirbei Voda 37, cod 70732, Bucuresti - 1

Telefon/ fax: + 40 1 3103204

e-mail:cnc@ise.ro

Tehnoredactare computerizata:

Fotinia Neagu, Elena Parascovici, Vlad Pascu - Institutul de stiinte ale Educatiei

Tiparul si coperta: Editura Cicero

REFORMA CURRICULARĂ sI PROGRAMELE sCOLARE

Parte extrem de importanta a curriculum-ului scris, programele scolare trec în România în ultimii ani printr-un proces complex de elaborare si revizuire în viziune curriculara, care presupune o proiectare în interactiunea lor a obiectivelor, continuturilor, activitatilor de învatare si a principiilor si metodelor de evaluare. Elaborarea unor noi programe scolare în învatamântul obligatoriu a fost demarata deja în 1994/1995, dar acest lucru s-a facut pe baza unui plan de învatamânt centralist si directivist si în lipsa unei viziuni coerente si moderne despre învatarea scolara si despre contributia diferitelor discipline în dobândirea cunostintelor si a competentelor importante pentru elevi. Desigur, procesul elaborarii coerente a programelor scolare este unul dificil si de lunga durata, el presupune o munca de echipa si profesionalizarea reala a autorilor de curriculum. În prezent, putem considera ca elaborarea si revizuirea periodica a programelor scolare se afla pe un parcurs bun, în orice caz mult mai productiv în sensul unei reforme reale a învatamântului, decât în anii precedenti.

În prezent, programele scolare pentru gimnaziu si liceu sunt elaborate în concordanta cu noile planuri-cadru de învatamânt, iar în situatia multor discipline este vorba de o adevarata revolutie didactica în ceea ce priveste conceperea predarii/ învatarii la clasa. Descongestionarea programului elevilor prin descongestionarea programelor scolare nu înseamna un rabat de la calitatea actului educativ si de la standarde înalte de performanta la nivelul învatarii. Dimpotriva, standardele înalte de calitate trebuie sa directioneze permanent politica curriculara si în sistemul de învatamânt românesc. Aceste standarde nu trebuie însa exprimate prin munti de informatie nerelevanta, care fac doar obiectul memorizarii si reproducerii sterile. Viziunea curriculara de alcatuire a programelor scolare permite tocmai o mai buna orientare a predarii/ învatarii în raport cu obiective de formare care vizeaza competente de nivel superior, de aplicare a cunostintelor si competentelor în contexte noi si de rezolvare de probleme teoretice si practice. În loc ca programa sa fie una "analitica" în sensul simplist, respectiv o însiruire de continuturi sub forma de capitole si lectii, neracordate la iesiri foarte concrete în termeni de achizitii posibile si necesare ale fiecarui elev, noile proiectii ale predarii/ învatarii prin programele scolare poarta amprenta viziunii curriculare. În aceasta viziune, continuturile nu devin deloc neimportante, dar ele sunt vazute în mult mai mare masura decât înainte ca vehicule de formare a competentelor intelectuale si relationale de nivel superior, a atitudinilor si comportamentelor necesare unui tânar într-o societate democratica a timpului nostru.

Noile programe scolare de gimnaziu si liceu, asa cum sunt ele elaborate în prezent sub coordonarea Consiliului National pentru Curriculum contribuie si la noi în tara la adâncirea caracterului profesionalizat al elaborarilor curriculare. Diviziunea muncii în diferite sectoare este de mult o realitate în toate domeniile activitatii umane. Ar fi o iluzie sa continuam promovarea unor slogane populiste în ceea ce priveste elaborarea curriculum-ului. Desigur, consultarea profesorilor, elevilor si a parintilor este un exercitiu democratic profitabil în orice zona a educatiei si învatamântului, cu atât mai necesara în domeniul cheie al educatiei scolare care este curriculum-ul. Trebuie spus însa ca în toate tarile civilizate, elaborarea curriculum-ului - planuri de învatamânt, programe si manuale scolare - a devenit de decenii un domeniu tehnic specializat, un domeniu profesional aparte, asa cum tinde el sa devina în ultimii ani si în România. De altfel, elaborarea noului Curriculum National, inclusiv la nivelul programelor scolare, nu este nicidecum un proces închis. El a devenit în ultimii ani din ce în ce mai mult un proces deschis consultarilor publice si implicarii profesioniste a cadrelor didactice creative în domeniul curricular. Acest proces a constituit si constituie un prilej benefic de exercitiu intelectual individual si de grup pentru foarte multi profesori si învatatori/ institutori din tara, membri ai grupurilor de lucru pentru diferite discipline.

O programa scolara buna, ca orice alta componenta a curriculum-ului, este pâna la urma rezultatul unui exercitiu colectiv, desfasurat însa sub semnul unui profesionalism specific. Noile planuri-cadru de învatamânt stimuleaza de altfel, prin existenta curriculum-ului la decizia scolii, inovatia curriculara locala la nivelul fiecarui cadru didactic si la nivelul fiecarei catedre.

Noul curriculum scolar, prin conceperea lui ca echilibru între curriculum-ul nucleu si curriculum-ul la decizia scolii contribuie în mod specific la descentralizarea  si flexibilizarea deciziilor curriculare la nivelul unitatilor scolare. Programele scolare sunt în acelasi timp, inspiratoare pentru o noua viziune didactica în elaborarea manualelor scolare, care, prin rolul lor de instrument curricular si didactic, orienteaza într-o masura extrem de importanta demersul de predare/ învatare la clasa, inclusiv evaluarea elevilor si stimularea la acestia a unei motivatii sustinute pentru învatare.

Elaborarea curriculum-ului este un proces continuu, de care sunt legate atât perioade de schimbare profunda, cât si de stabilitate. În prezent, se apropie la noi încheierea perioadei de schimbari majore la nivelul curriculum-ului scris si de intrare într-o faza de stabilitate necesara implementarii profunde a reformei si producerii de efecte vizibile la nivelul curriculum-ului efectiv si realizat.

Curriculum-ul scris nu poate produce efecte profunde decât daca devine parte a muncii cotidiene a celor implicati în actul educativ. De la litera la spiritul unui curriculum este uneori o cale foarte lunga, care nu poate fi strabatuta în lipsa formarii initiale si continue adecvate a personalului didactic. Anii imediat urmatori vor fi cu siguranta dedicati acestui proces, în care însa existenta unor documente de calitate cu rol reglator si orientativ, precum cele din zona curriculum-ului, este hotarâtoare.

Ministru,                                                                       Consilier,

Andrei Marga                                                               Dakmara Georgescu

CUVÂNT ÎNAINTE

Documentul de fata  cuprinde noile programe scolare pentru învatamântul gimnazial. Elaborarea acestora a pornit de la urmatoarele premise:

§           introducerea planului-cadru la nivelul întregului învatamânt obligatoriu (presupunând existenta curriculum-ului nucleu si a celui la decizia scolii);

§           proiectarea continuturilor învatarii din perspectiva unui demers centrat pe formarea de capacitati si atitudini, evitându-se memorarea mecanica si reproducerea de cunostinte;

§           coerenta verticala în cadrul curriculum-ului (racordarea la programele pentru învatamântul primar, precum si asigurarea continuitatii de la un ciclu curricular la altul si de la o clasa la alta);

§           coerenta orizontala (stabilirea unor legaturi între disciplinele aceleiasi arii curriculare si/ sau din arii curriculare diferite);

Programele pentru clasele a V-a - a VIII-a pastreaza structura programelor din învatamântul primar. Ele cuprind: obiective cadru, obiective de referinta, exemple de activitati de învatare, continuturi si standarde curriculare de performanta.

Obiectivele cadru sunt obiective cu un grad ridicat de generalitate si complexitate. Ele se refera la formarea unor capacitati si atitudini specifice disciplinei si sunt urmarite de-a lungul mai multor ani de studiu.

Obiectivele de referinta specifica rezultatele asteptate ale învatarii si urmaresc progresia în achizitia de competente si cunostinte de la un an de studiu la altul.

Pentru realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite tipuri de activitati de învatare. Programa ofera cel putin un exemplu de astfel de activitati pentru fiecare obiectiv de referinta în parte. Exemplele de activitati de învatare sunt construite astfel încât sa porneasca de la experienta concreta a elevului si sa se integreze unor strategii  didactice adecvate contextelor variate de învatare.

Continuturile sunt mijloace prin care se urmareste atingerea obiectivelor cadru si a obiectivelor de referinta propuse. Unitatile de continut sunt organizate fie tematic, fie în conformitate cu domeniile constitutive ale diverselor obiecte de studiu.

Standardele curriculare de performanta sunt criterii de evaluare a calitatii procesului de învatare. Ele reprezinta enunturi sintetice, în masura sa indice gradul în care sunt atinse obiectivele curriculare de catre elevi. Standardele curriculare de performanta asigura conexiunea între curriculum si evaluare. Pe baza lor vor fi elaborate nivelurile de performanta, precum si itemii necesari probelor de evaluare.

De asemenea, în elaborarea programelor s-au avut în vedere ciclurile curriculare ale învatamântului primar si gimnazial.

Ciclurile curriculare ale învatamântului primar si gimnazial sunt prezentate în schema de mai jos:

Ciclul de dezvoltare (clasele a III-a - a VI-a) are ca obiectiv major formarea capacitatilor de baza  necesare pentru continuarea studiilor. Ciclul de dezvoltare vizeaza:

·         dezvoltarea achizitiilor lingvistice si încurajarea folosirii limbii române, a limbii materne si a limbilor straine pentru exprimarea în situatii variate de comunicare;

·         dezvoltarea unei gândiri structurate si a competentei de a aplica în practica rezolvarea de probleme;

·         familiarizarea cu o abordare pluridisciplinara a domeniilor cunoasterii;

·         constituirea unui set de valori consonante cu o societate democratica si pluralista;

·         încurajarea talentului, a experientei si a expresiei în diferite forme de arta;

·         formarea responsabilitatii pentru propria dezvoltare si sanatate;

·         formarea unei atitudini responsabile fata de mediu.

Ciclul de observare si orientare (clasele a VII-a - a IX-a) are ca obiectiv major orientarea în vederea optimizarii optiunii scolare si profesionale ulterioare. El vizeaza:

·         descoperirea de catre elev a propriilor afinitati, aspiratii si valori, în scopul construirii unei imagini de sine pozitive;

·         formarea capacitatii de analiza a setului de competente dobândite prin învatare, în scopul orientarii spre o anumita cariera profesionala;

·         dezvoltarea capacitatii de a comunica, inclusiv prin  folosirea diferitelor limbaje specializate;

·         dezvoltarea gândirii autonome si a responsabilitatii fata de integrarea în mediul social.

Conform planului-cadru aplicat în sistemul de învatamânt începând cu anul scolar 1999-2000, programele scolare contin curriculum nucleu si curriculum extins.

Curriculum-ul nucleu corespunde numarului minim de ore de la fiecare disciplina obligatorie prevazuta în planurile-cadru de învatamânt. Drept consecinta, noile programe scolare cuprind obiective de referinta, continuturi si standarde curriculare de performanta, obligatorii pentru toate scolile si toti elevii, asigurându-se astfel egalitatea sanselor în contextul învatamântului public. Curriculum-ul nucleu reprezinta unicul sistem de referinta pentru diversele tipuri de evaluari si examinari externe (nationale) si pentru realizarea standardelor curriculare de performanta.

Curriculum-ul extins (CE) corespunde diferentei între numarul minim si maxim de ore prevazute de plaja orara. CE presupune parcurgerea în întregime a programei, respectiv a segmentelor obligatorii si a celor suplimentare, marcate prin asterisc. Se largeste astfel oferta de învatare, în ceea ce priveste cunostintele, capacitatile si atitudinile, pâna la acoperirea numarului maxim de ore din plaja orara a disciplinei respective. Aceasta varianta de curriculum la decizia scolii se poate realiza cu elevii care manifesta interese pentru anumite discipline sau arii curriculare.

Documentul de fata reflecta organizarea disciplinelor pe arii curriculare, cuprinzând programele scolare pentru gimnaziu, în urmatoarea structura:

§         Vol. I - ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ sI COMUNICARE (Limba si literatura româna, Limba latina)

§         Vol. II - ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ sI COMUNICARE (Limba engleza, Limba franceza). Volumul include si programele de învatamânt primar.

§         Vol. III - ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ sI COMUNICARE (Limba germana, Limba italiana, Limba rusa, Limba spaniola). Volumul include si programele de învatamânt primar.

§         Vol. IV - ARIA CURRICULARĂ MATEMATICA sI sTIINŢE ALE NATURII (Matematica)

§         Vol. V - ARIA CURRICULARĂ MATEMATICĂ sI sTIINŢE ALE NATURII (stiinte: clasele a III-a - a VI-a, Biologie: clasele a V-a - a VI-a, anul scolar 1999-2000, Fizica: clasa a VI-a, anul scolar 1999-2000, Biologie: clasele a VII-a - a VIII-a, Fizica: clasele a VII-a - a VIII-a, Chimie: clasele a VII-a - a VIII-a)

§         Vol. VI - ARIA CURRICULARĂ OM sI SOCIETATE (Istorie, Istoria si traditiile minoritatilor, Geografie, Cultura civica)

§         Vol. VII - ARIA CURRICULARĂ OM sI SOCIETATE (Religie)

§         Vol. VIII - ARIA CURRICULARĂ ARTE (Educatie plastica, Educatie muzicala)

§         Vol. IX - ARIA CURRICULARĂ EDUCAŢIE FIZICĂ sI SPORT (Educatie fizica)

§         Vol. X - ARIA CURRICULARĂ TEHNOLOGII (Educatie Tehnologica)

Limba engleza

Programa scolara de Limba engleza a fost aprobata prin

ORDIN AL MINISTRULUI

nr. 4263 din 29.07.1998,

nr. 3957 din 09.06.1999

si

nr. 4184 din 04.08.1999

NOTĂ DE PREZENTARE

Regândirea structurii curriculum-ului de limba engleza studiata în învatamântul obligatoriu a pornit de la urmatoarele premise:

-            introducerea noului plan-cadru de învatamânt;

-            dezvoltarea unei strategii didactice pornind de la obiective;

-            necesitatea proiectarii unui set unitar de obiective cadru si de referinta pentru toate limbile moderne studiate în scoala româneasca, din perspectiva modelului comunicativ-functional de predare/ învatare a acestora;

-            necesitatea proiectarii continuturilor predarii în functie de nevoile de comunicare ale celui care învata;

-            asigurarea continuitatii si a progresiei de la o clasa la alta, tinând cont de obiectivele ciclurilor curriculare.

În acest context, structura actualului curriculum cuprinde: obiectivele cadru, urmarite pe întreg parcursul învatamântului obligatoriu (atât la limba moderna 1 cât si la limba moderna 2); obiective de referinta, exemple de activitati de învatare si continuturi (acestea din urma sub-împartite pe teme, functii comunicative si elemente de constructie a comunicarii) proiectate pentru fiecare clasa; standarde curriculare de performanta pentru clasa a IV-a, respectiv clasa a VIII-a.

În ceea ce priveste limba moderna 1, data fiind plaja orara (2-3 ore) prevazuta în planul cadru, curriculum-ul contine atât obiective de referinta si continuturi obligatorii, precum si altele, la decizia scolii (care devin obligatorii când se opteaza pentru curriculum extins - 3 ore pe saptamâna - la o anumita clasa). Acestea din urma sunt marcate cu asterisc.

În cazul limbii moderne 2, toate obiectivele si continuturile sunt obligatorii, având în vedere ca în planul cadru se prevede un numar de ore fix pentru aceasta disciplina (doua ore pe saptamâna).

OBIECTIVE CADRU

LIMBA MODERNĂ 1

CLASA A III-a

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ[1] sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone

CONŢINUTURI[2]

ORGANIZARE TEMATICĂ[3]

-          Copilul despre sine: nume, sex, vârsta, însusiri fizice si morale, partile corpului, îmbracaminte, jucarii si jocuri

-          Familia: membrii familiei, *ocupatii, *sarbatori în familie

-          Casa: încaperi, mobila

-          scoala: obiecte scolare, activitati specifice

-          Animale: denumire

-          Vremea: *anotimpuri; *caracteristici climatice

-          Copilul si lumea înconjuratoare: *orasul/ satul (cladiri)

-          Activitati: *momentele zilei, activitati curente, *activitati pentru timpul liber

-          Cultura si civilizatie: nume si prenume tipice, cântece si poezii

Functii comunicative [4]

1.       a saluta si a raspunde la salut

2.       a se prezenta si a prezenta pe cineva

3.       a identifica elemente din universul familiar

4.       *a descrie persoane, animale, locuri

5.       a cere si a da informatii (de ordin personal, despre mediul înconjurator)

6.       a localiza persoane, obiecte, actiuni

7.       a multumi si a raspunde la multumiri

8.       a propune si a cere cuiva sa faca ceva

9.       a relata activitati (la prezent)

10.   a exprima ceea ce îti place si *ceea ce nu îti place

11.   a exprima capacitatea mintala si fizica

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII[5]

I. Gramatica

§         Substantivul

numarul singular/  *plural

§         Articolul

a/ an; the

§         Pronumele

personal în nominativ

§         Adjectivul

calificativ

posesiv singular/  *plural

demonstrativ singular/  *plural

§         Numeralul

cardinal (1-12)

§         Verbul

to be, timpul prezent (afirmativ, negativ, interogativ)

to have, timpul prezent (afirmativ, negativ, interogativ)

can

structuri specifice: there is/ *there are

imperativul

timpul prezent simplu (forma afirmativa)

timpul prezent continuu (forma afirmativa), *(interogativa, negativa)

§         Adverbe

de timp (now, every day)

§         Prepozitii

de loc (in, on, near, under, to)

§         Conjunctii

uzuale (and, *but, *or)

II. Lexic

150-*200 unitati lexicale (cuvinte, sintagme corespunzatoare realizarii functiilor comunicative).

CLASA A IV-a

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ[6] sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone

CONŢINUTURI[7]

ORGANIZARE TEMATICĂ[8]

-          Copilul despre sine: nume, sex (actualizare), vârsta (actualizare), adresa, însusiri fizice si morale (actualizare), partile corpului (actualizare), îmbracaminte (actualizare), jocuri si jucarii (actualizare)

-          Familia: *membrii familiei, ocupatii, sarbatori în familie, *hrana

-          Casa: încaperi (actualizare), mobila (actualizare), scoala, obiecte scolare (actualizare), activitati specifice (actualizare)

-          Animale: denumire, caracteristici

-          Vremea: anotimpuri, caracteristici climatice

-          *Lumea fantastica: personaje de basm, desen animat, film

-          Copilul si lumea înconjuratoare: orasul/ satul (cladiri), *corespondenta, cumparaturi

-          Activitati: momentele zilei, zilele saptamânii, *lunile anului, activitati curente, activitati pentru timpul liber

-          Cultura si civilizatie: nume si prenume tipice (actualizare), *nume de monumente, cântece si poezii, *nume de orase

Functii comunicative [9]

1.       a saluta si a raspunde la salut (reluare si îmbogatire)

2.       a se prezenta si a prezenta pe cineva (reluare si îmbogatire)

3.       a angaja si a încheia un schimb verbal

4.       a identifica elemente din universul familiar (reluare si îmbogatire)

5.       a descrie persoane, animale, locuri

6.       a cere si a da informatii (de ordin personal, despre mediul înconjurator)

7.       a localiza persoane, obiecte, actiuni (reluare si îmbogatire)

8.       a exprima o dorinta

9.       a face o urare, a felicita

10.   a se scuza si a raspunde la scuze

11.   a propune si a cere cuiva sa faca ceva

12.   a relata activitati: la prezent (reluare si îmbogatire)

13.  *a relata activitati: la viitor

14.   *a exprima o stare fizica

15.   *a formula si a accepta o invitatie

16.   a exprima ceea ce îti place sau ceea ce nu îti place

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII[10]

I. Gramatica

§         Substantivul

numarul plural

*plurale neregulate

§         Numeralul

cardinal (13 - 20)

§         Adjectivul

demonstrativ (singular si plural)

posesiv (singular si plural)

§         Verbul

timpul prezent continuu (afirmativ, negativ, interogativ)

timpul prezent simplu (afirmativ, negativ, interogativ)

*timpul viitor (cu will)

may,

must

structuri specifice: there are

*adverbe de timp (tomorrow)

§         Prepozitia

de loc (*between, over, across, above, at, in, on)

II. Lexic

200-*250 unitati lexicale (cuvinte, sintagme corespunzatoare realizarii actelor de vorbire).

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

CLASA A V-A

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ[11] sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone

CONŢINUTURI[12]

ORGANIZARE TEMATICĂ

-         Copilul despre sine: însusiri fizice si morale, nationalitate, *partile corpului si îmbracamintea, *starea sanatatii, activitati sportive 

-         Familia:  membrii familiei, *ocupatii, hrana

-         scoala: *orar, *program scolar, activitati scolare, relatii cu colegii

-         Copilul si lumea înconjuratoare: convorbiri telefonice, *corespondenta, *mijloace de transport, cumparaturi, activitati pentru timpul liber (activitati recreative)

-         Lumea fantastica: personaje de basm, desen animat, film

-         Cultura si civilizatie: nume de orase, *nume de monumente, *povestiri si anecdote

Functii comunicative[13]

1.       a localiza în spatiu

2.       a compara calitati

3.       a descrie persoane

4.       a initia un schimb verbal

5.       a cere si a da indicatii de orientare

6.       a situa în timp, a relata activitati: la prezent, la viitor, *la trecut

7.       a exprima intentii

8.       a exprima motive

9.       *a exprima preferinte

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII[14]

I. Gramatica

§         Adjectivul

grade de comparatie la adjective regulate si *neregulate

§         Numeralul

cardinal: 21-100

ordinal: 1-20 si *21-100

§         Verbul

viitorul cu will (afirmativ, negativ, interogativ), going to (afirmativ, negativ, interogativ)

trecutul verbelor: be, have, can (afirmativ), *(negativ, interogativ)

§         Adverbul

de timp: yesterday, *ago, *last, tomorrow, *next

§         Prepozitia

between, over, across, above, at.

CLASA A VI-a

OBIECTIVE DE REFERINŢÃ[15] sI EXEMPLE DE ACTIVITÃŢI DE ÎNVÃŢARE

1.      Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

2.      Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone

CONŢINUTURI[16]

ORGANIZARE TEMATICĂ

-         Copilul despre sine: însusiri fizice si morale, nationalitate (reluare si îmbogatire), partile corpului  si îmbracamintea, activitati sportive, starea sanatatii

-         Familia: relatii familiale (reluare si îmbogatire), ocupatii

-         *Vremea: *caracteristici climatice

-         Copilul si lumea înconjuratoare: *orasul/ satul (cladiri si servicii), corespondenta, cumparaturi (reluare si îmbogatire), activitati pentru timpul liber (activitati recreative)

-         *Lumea fantastica: *personaje de basm, desen animat, film (reluare si îmbogatire)

-         Cultura si civilizatie: *nume de monumente, povestiri si anecdote

FUNCŢII COMUNICATIVE[17]

1.       a cere si a da indicatii de orientare

2.       a descrie un obiect, *o persoana, * un fenomen

3.       a initia o interactiune verbala

4.       *a exprima si a cere o opinie

5.       *a exprima gusturi  

6.       a cere si a da informatii despre cantitati

7.       a relata un eveniment

8.       a exprima o obligatie

9.       a exprima motive

10.   a relata o experienta trecuta

11.   *a vorbi despre rezultatul prezent al unei actiuni trecute

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICÃRII[18]

I. Gramatica

§         Substantivul

numarabile/ nenumarabile

§         Adjectivul

grade de comparatie la adjectivele neregulate

§         *Numeralul

*cardinal: 100 - 1000

*ordinal: 21 - 100

§         Verbul

trecutul simplu - be, have, can (interogativ, negativ)

trecutul simplu - verbe regulate si neregulate (afirmativ, negativ, interogativ);

trecutul cu used to

*trecutul: întrebari cu who

*Present Perfect pentru experienta trecuta

§         Adverbul

de timp: last ., . ago.

CLASA A VII-a

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ[19] sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.      Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone

CONŢINUTURI[20]

ORGANIZARE TEMATICĂ

-         Universul personal: prietenia, *gusturi si preferinte, viata sanatoasa 

-         Mediul înconjurator: actiuni pentru protectia mediului, obiecte si ustensile casnice

-         Oameni si locuri: obiective turistice si culturale, *diversitatea spatiului anglo-saxon

-         Obiceiuri si traditii: mâncaruri specifice sarbatorilor traditionale, activitati specifice sarbatorilor traditionale

-         Mijloace de comunicare în societatea moderna: radioul si televiziunea, *comunicarea nonverbala

-         Incursiuni în lumea artei: personaje îndragite din carti si filme, *parti ale unei carti

Functii comunicative[21]

1.       a exprima sentimente (surpriza, admiratie, uimire)

2.       a descrie un obiect, o persoana, un personaj

3.       a exprima intentii

4.       a cere, a da, a confirma informatii

5.       a cere si a oferi un sfat

6.       *a exprima sentimentul 

7.       a exprima acordul si dezacordul

8.       a descrie sarbatori si obiceiuri

9.       a confirma o conditie posibila

10.   a vorbi despre actiuni trecute întrerupte

11.   *a da instructiuni tehnice

12.   *a situa în timp (actiune începuta în trecut, în desfasurare)

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII[22]

I. Gramatica

§         *Determinanti

 much/ a lot of

§         Verbul   

trecutul: întrebari cu who

Present Perfect pentru experienta trecuta (negativ, interogativ)

Present Perfect cu for/ since

*Present Perfect Continuous

Past Continuous

verbe modale: should

§         Adverbul

just, ever, never

§         Fraza conditionala I

§         *Întrebari disjunctive.

CLASA A VIII-a

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ[23] sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.      Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone

CONŢINUTURI[24]

ORGANIZARE TEMATICĂ

-         Universul personal: gusturi si preferinte, viata sanatoasa (reluare si îmbogatire)

-         Mediul înconjurator: *configuratia mediului înconjurator, actiuni pentru protectia mediului

-         Progres si schimbare: ocupatii si profesiuni, inventii si descoperiri

-         Oameni si locuri: personalitati de seama, *diversitatea spatiului anglo-saxon

-         Obiceiuri si traditii: mâncaruri specifice sarbatorilor traditionale, *activitati specifice sarbatorilor traditionale, *superstitii

-         Mijloace de comunicare în societatea moderna: publicitate si anunturi în presa, telefonul, scrisoarea

-         Incursiuni în lumea artei: lumea culorilor si a sunetelor

functii comunicative[25]

1.       a descrie un obiect, un personaj, o personalitate, un proces

2.       a exprima gusturi, preferinte

3.       a preveni, a avertiza

4.       a prezenta un punct de vedere

5.       a nara

6.       a exprima o conditie imposibila în prezent

7.       *a confirma si a  infirma asemanarea

8.       *a exprima cantitatea

9.       a raporta spusele unei persoane

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII[26]

I. Gramatica

§         *Substantive colective

§         *Determinanti

a little, little, a few, few

§         Verbul

would rather

Past Perfect

*so/ nor (am/ have/ can/ do I)

verbe modale: exprimarea permisiunii, a capacitatii interne si a obligatiei la trecut si la viitor

vorbire indirecta: afirmatii

fraza conditionala II

diateza pasiva - prezent si trecut.

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

LIMBA MODERNĂ 2

CLASA A V-A

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

 4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone

CONŢINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ

-          Copilul despre sine: nume, sex, însusiri fizice si morale, preferinte, jucarii preferate

-          Familia: membrii familiei, sarbatori în familie

-          Casa:  încaperi, mobila

-          scoala: obiecte scolare, activitati

-          Vremea: anotimpuri, caracteristici climatice

-          Activitati: activitati curente, zilele saptamânii, lunile anului

-          Cultura si civilizatie: nume si prenume tipice, cântece, poezii, denumiri geografice

FUNCŢII COMUNICATIVE

1.       a da si a solicita informatii de ordin personal

2.       a da si a solicita informatii despre universul înconjurator

3.       a relata despre activitati uzuale si despre activitati în desfasurare

4.       a identifica elemente ale mediului înconjurator

5.       a localiza elemente din mediul înconjurator

6.       a descrie persoane si obiecte

7.       a exprima intentii

8.       a exprima ceea ce-ti place si ceea ce nu-ti place

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII[27]

I. Lexic

aproximativ 200 de cuvinte si expresii, corespunzatoare temelor

II. Gramatica

§         Substantivul

numarul singular/ plural

genitivul cu 's

§         Articolul

articolul hotarât, nehotarât

§         Adjectivul

calificativ, demonstrativ, posesiv

§         Numeralul

numeral cardinal (1-100)

§         Pronumele

pronumele personal

§         Verbul

prezentul simplu/ prezentul continuu (afirmativ, negativ, interogativ)

viitorul cu "going to"

verbe modale (can - ability, permission; must - obligation, prohibition)

§         Adverbul

adverbe uzuale de loc si timp (here, there, now, every day, tomorrow, next week, in summer) Prepozitia

prepozitii de loc (in, on, under, next to etc.)

CLASA A VI-A

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

 4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone

CONŢINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ

-          scoala: obiecte de studiu, orar, reguli

-          Animale: descriere, îngrijire, relatia om-animal

-          Timp liber: locuri pentru petrecerea timpului liber, activitati

-          Prietenie: descrierea fizica si morala a prietenului, relatii între prieteni

-          Cumparaturi: magazine, marfuri specifice, bani

-          Calatorii: mijloace de transport, locuri de vacanta

-          Cultura si civilizatie: nume si prenume tipice, locuri, cântece, poezii

FUNCŢII COMUNICATIVE

1.       a oferi si a solicita informatii despre viata personala

2.       a oferi si a solicita informatii despre lumea înconjuratoare

3.       a descrie persoane, obiecte

4.       a oferi ajutorul

5.       a exprima preferinte

6.       a exprima o obligatie, lipsa unei obligatii

7.       a face o sugestie

8.       a invita

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII[28]

I. Lexic

250 cuvinte si expresii noi - vocabular activ

II. Morfologie

§         Substantivul

plurale neregulate

numarabile/ nenumarabile

§         Adjectivul

calificativ - grade de comparatie

nehotarât: some/ any

§         Pronumele

posesiv

§         Numeralul

ordinal

§         Verbul

timpul trecut simplu, afirmativ, negativ, interogativ

timpul trecut cu used to

viitorul cu will

imperativul - let's

verbe modale must/ have to/ don't have to

§         Adverbul

de timp: yesterday, last..., ... ago,

§         Conjunctia

but, because.

CLASA A VII-A

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

 4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone

CONŢINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ

-          Universul cartii: personaje îndragite, tipuri de carti, parti ale unei carti, biblioteca

-          Planeta verde: poluare, îngrijirea mediului

-          Îngrijirea sanatatii: boli, sfaturi medicale, viata sanatoasa

-          Obiceiuri si traditii: Craciunul, Pastele

-          Comunicare: mijloace de comunicare, scrisoarea, vederea

-          Obiecte din gospodarie: ustensile si aparate, instructiuni de folosire

-          Cultura si civilizatie: oameni si orase celebre din spatiul cultural anglo-saxon, sarbatori tipice (Halloween, Thanksgiving Day)

FUNCŢII COMUNICATIVE

1.       a solicita si a oferi informatii  despre evenimente, experiente si activitati trecute

2.       a solicita confirmarea unei informatii

3.       a cere si a da detalii si explicatii

4.       a-si exprima acordul si dezacordul

5.       a face, a accepta sau a refuza o oferta

6.       a cere si a da sugestii

7.       a exprima stari

8.       a exprima o hotarâre sau o promisiune

9.       a-si exprima compasiunea

10.   a da instructiuni

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII[29]

I. Lexic

aproximativ 250 - 300 de cuvinte si expresii noi

II. Morfologie:

§         Substantivul

substantive numarabile si nenumarabile

§         Adjectivul

adjective care exprima nationalitatea

§         Determinanti

a little, a few

§         Pronumele

pronumele relative who, which, that

§         Verbul

 a) Timpuri:

Past Tense Continuous

Present Perfect Simple

Verbe modale:   will pentru hotarâri si promisiuni

should

b) Structuri speciale:

for + V-ing

would rather

Întrebari disjunctive

§         Cuvinte de legatura

first, then, next, after that, when, finally

§         Fraza

fraza conditionala de tipul I.  

CLASA A VIII-A

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

 4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii engleze si al civilizatiei anglo-saxone

CONŢINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ

-          Petreceri: petreceri tipice adolescentilor, pregatire, mâncare, activitati

-          Lumea culorilor: culori în lumea înconjuratoare, culori si personalitate, efectul culorilor asupra omului

-          Progres si schimbare: lumea de altadata si lumea de azi, diferente, avantaje, dezavantaje

-          Inventii: inventii, inventatori, consecinte

-          Probleme si solutii: probleme tipice adolescentilor, relatii interpersonale, cunoasterea de sine

-          Planuri de viitor: dorinte, asteptari, orientarea profesionala

-          Cultura si civilizatie: muzee, case memoriale, personaje si fapte celebre

FUNCŢII COMUNICATIVE

1.       a cere si a da detalii si explicatii

2.       a cere, a oferi si a argumenta o parere

3.       a exprima motive

4.       a compara stari, competente si activitati

5.       a caracteriza actiuni sau persoane

6.       a formula ipoteze

7.       a exprima o dorinta

8.       a exprima o preferinta

9.       a-si exprima nemultumirea

10.   a reprosa

11.   a convinge

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII[30]

I. Lexic

 aproximativ 250 - 300 de cuvinte si expresii noi

II. Morfologie:

§         Substantivul

sufixe substantivale: -er/ -or/ -ist/ -ess

§         Adjectivul

adjective în -ed sau -ing

so + Adjectiv si such + Adjectiv

§         Pronumele

pronumele reflexiv si de întarire

§         Determinanti

articolul 0

§         Verbul

Present Perfect Continuous

Past Tense Simple/ Past Tense Continuous

Past Tense Simple/ Present Perfect Simple

Present Continuous for future arrangements

Past Perfect

diateza pasiva - timpul prezent

§         Adverbul

adverbe terminate în -ly

§         Cuvinte de legatura

so, but, because, although, however

§         Fraza

fraza conditionala de tipul II

§         Vorbirea indirecta

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

Limba franceza

Programa scolara de Limba franceza a fost aprobata prin

ORDIN AL MINISTRULUI

nr. 4263 din 29.07.1998,

nr. 5240 din 15.12.1998

si

nr. 3957 din 09.06.1999

NOTĂ DE PREZENTARE

Regândirea structurii curriculum-ului pentru limba franceza studiata în învatamântul obligatoriu a pornit de la urmatoarele premise:

-          introducerea noului plan-cadru de învatamânt;

-          dezvoltarea unei strategii didactice pornind de la obiective;

-          necesitatea proiectarii unui set unitar de obiective cadru si de referinta pentru toate limbile moderne studiate în scoala româneasca, din perspectiva modelului comunicativ-functional de predare/ învatare a acestora;

-          necesitatea proiectarii continuturilor predarii în functie de nevoile de comunicare ale celui care învata;

-          asigurarea continuitatii si a progresiei de la o clasa la alta, tinând cont de obiectivele ciclurilor curriculare;

În acest context, structura actualului curriculum cuprinde: obiectivele cadru, urmarite pe întreg parcursul învatamântului obligatoriu (aceleasi pentru limba moderna 1 cât si pentru limba moderna 2); obiective de referinta, exemple de activitati de învatare si continuturi (acestea din urma sub-împartite pe teme, acte de vorbire si elemente de constructie a comunicarii) proiectate pentru fiecare clasa; standarde curriculare de performanta pentru clasa a IV-a, respectiv clasa a VIII-a.

În cazul limbii moderne 1, având în vedere plaja orara (2-3 ore) prevazuta în planul cadru, curriculum-ul contine atât obiective de referinta si continuturi obligatorii, precum si altele, la decizia scolii (care devin obligatorii la o anumita clasa când se opteaza pentru curriculum extins). Aceste elemente recomandate pentru trei ore pe saptamâna sunt marcate cu asterisc în actuala programa.

La limba moderna 2, toate obiectivele si continuturile sunt obligatorii, deoarece planul cadru prevede un numar de ore fix (doua ore pe saptamâna) pentru aceasta disciplina.

OBIECTIVE CADRU

LIMBA MODERNĂ 1

CLASA A III-a

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ[31] sI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa

5. Dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii si al civilizatiei franceze

CONŢINUTURI[32]

ORGANIZARE TEMATICĂ[33]

-          Copilul despre sine: nume, sex, nationalitate, însusiri fizice si morale, partile corpului, *îmbracaminte, jucarii si jocuri

-          Familia: membrii familiei, *sarbatori în familie

-          *Casa: încaperi, mobila

-          scoala: obiecte scolare, *activitati specifice

-          Animale: denumire, *caracteristici

-          *Vremea: anotimpuri

-          *Copilul si lumea înconjuratoare: orasul/ satul (cladiri), convorbiri telefonice, corespondenta

-          Activitati: activitati curente

-          Cultura si civilizatie: *nume si prenume tipice, cântece si poezii

Acte de vorbire[34]

1.    a saluta si a raspunde la salut

2.    a se prezenta si a prezenta pe cineva

3.    a raspunde la prezentare

4.    a identifica elemente din universul familiar

5.    a descrie persoane, animale, locuri

6.    a cere si a da informatii (de ordin personal, despre mediul înconjurator)

7.    a localiza persoane,  obiecte, actiuni

8.    *a exprima o dorinta

9.    *a multumi si a raspunde la multumiri

10.  a face o urare si a felicita