DIDACTICA DISCIPLINEI LIMBA SI LITERATURA ROMANA

Competente generale

Competente specifice

Continuturi

1. Analizarea

 programelor scolare de limba si literatura romana in vederea aplicarii personalizate a acestora in procesul didactic.

1.1. Identificarea structurii programelor scolare pentru disciplina limba si literatura romana si a rolului fiecarei componente pentru orientarea activitatii profesorului.

·        Structura programelor: nota de prezentare, obiective-cadru (gimnaziu)/competente generale (liceu), obiective de referinta si sugestii pentru activitatile de invatare (gimnaziu)/ compete 424f58e nte specifice si continuturi asociate (liceu); recomandari privind continuturile fiecarui domeniu specific disciplinei (comunicare, limba, literatura), sugestii metodologice (liceu); standarde curriculare.

·        Elemente obligatorii si elemente facultative ale programei.

·        Rolul fiecarei componente a programei pentru orientarea activitatii profesorului.

1.2. Explicarea modelului comunicativ-functional al programelor de limba si literatura romana.

·        Modelul comunicativ-functional bazat pe dezvoltarea celor patru deprinderi integratoare (ascultarea, exprimarea orala, lectura, exprimarea scrisa).

·        Abordarea integrata a domeniilor disciplinei in cadrul unei unitati de invatare.

2. Aplicarea adecvata a unor strategii si metode specifice disciplinei care sa reflecte o abordare centrata pe elev si pe formarea complexa a personalitatii acestuia.

2.1. Identificarea unor modalitati diverse de construire a activitatilor didactice in concordanta cu obiectivele / competentele, valorile si atitudinile prevazute in  programe.

·        Metode specifice ale invatarii active, ale invatarii individuale si prin cooperare.

·        Metode pentru formarea gandirii critice a elevilor in domeniul literaturii, al limbii si al comunicarii.

·        Metode specifice stimularii si dezvoltarii creativitatii elevilor in orele de limba, de comunicare si de literatura.

2.2. Construirea unor activitati de invatare specifice domeniilor disciplinei.

·        Activitati de comunicare orala - ascultare activa si producere de discurs monologal si dialogal.

·        Activitati de comunicare scrisa:  redactarea unor texte narative, descriptive, informative, argumentative, dialogate; redactarea de compuneri scolare (compunere libera, rezumat, caracterizare de personaj, eseu structurat, eseu liber etc.); redactarea de texte functionale.

·        Activitati de lectura corespunzatoare etapelor lecturii -  prelectura, lectura si postlectura - , adecvate specificului generic al textelor - epic, liric si dramatic.

·        Activitati de invatare a categoriilor lexicale si gramaticale; utilizarea elementelor de limba in receptarea si producerea mesajelor orale si scrise.

·        Activitati de intelegere si aplicare a notiunilor de teorie literara.

3. Aplicarea unor instrumente si metode de evaluare diverse pentru evaluarea competentelor specifice disciplinei limba si literatura romana.

3.1. Identificarea modalitatilor de aplicare a unor instrumente si metode de evaluare adecvate disciplinei.

·        Metode traditionale si metode alternative de evaluare (probe orale, probe scrise, probe practice; observare sistematica a comportamentului elevilor, referat, proiect, investigatie, portofoliu, autoevaluare). 

3.2. Construirea unor probe de evaluare, pornind de la obiective de evaluare date.

·        Tipologia itemilor: itemi obiectivi, itemi semiobiectivi si itemi subiectivi.

·        Competente vizate prin diferiti itemi. Limite si avantaje ale diverselor tipuri de itemi.

·        Principii si modalitati de construire a instrumentelor de evaluare la limba si literatura romana: evaluarea competentei lingvistice; evaluarea competentei de comunicare orala; evaluarea competentei de redactare; evaluarea competentei de lectura.

Competente generale

Competente specifice

Continuturi

1. Analizarea

 programelor scolare de limba si literatura romana in vederea aplicarii personalizate a acestora in procesul didactic.

1.1. Analiza abordarii pe verticala a disciplinei, reflectata in programele scolare la nivel de competente, valori si atitudini si continuturi.

·        Harta continuturilor celor trei domenii - limba, comunicare, literatura - in programele de gimnaziu si de liceu pentru limba si literatura romana.

·        Progresia rezultatelor asteptate de la un ciclu scolar la altul, de la un an scolar la altul.

·        Puncte tari si puncte slabe ale programelor de limba si literatura romana.

1.2. Analiza unor modalitati de integrare a domeniilor specifice disciplinei (limba, literatura, comunicare).

·        Modalitati de integrare a continuturilor din domeniile specifice disciplinei (limba, comunicare, literatura) in cadrul procesului de invatare-predare-evaluare.

·        Abordarea integratoare - justificari; dificultati; avantaje.

1.3. Compararea programelor de limba si literatura romana cu programe din aria curriculara sau din alte arii in vederea identificarii punctelor comune si a discontinuitatilor.

·        Relatia dintre programele de limba romana si programe din aceeasi arie curriculara sau din arii diferite.

·        Continuitati si discontinuitati in ceea ce priveste: continuturile, obiectivele / competentele vizate, metodologia sugerata (metode de predare-invatare, metode si instrumente de evaluare).

1.4. Analiza programelor prin raportare la documentele de politici lingvistice la nivel european.

·        Principii promovate de Consiliul Europei: plurilingvism, diversitate lingvistica, comunicare interculturala, cetatenie democratica, invatare pe tot parcursul vietii, coeziune sociala.

·        Proiecte europene ce vizeaza studiul limbilor si al literaturii.

2. Aplicarea adecvata a unor strategii si metode specifice disciplinei care sa reflecte o abordare centrata pe elev si pe formarea complexa a personalitatii acestuia.

2.1. Analiza aplicarii unor metode specifice invatarii active in domeniul disciplinei limba si literatura romana.

·        Rolul metodelor active in procesul de predare-invatare-evaluare. Exemplificari; limite si avantaje ale metodelor active.

·        Rolul metodelor ce stimuleaza creativitatea in toate domeniile disciplinei (limba, comunicare, literatura). Exemplificari; limite si avantaje ale activitatilor de creativitate propuse in clasa sau ca teme de rezolvat acasa.

·        Strategii si metode specifice gandirii critice, invatarii prin cooperare, invatarii prin experienta. Aplicarea acestora in domeniile disciplinei limba si literatura romana (limba, comunicare, literatura). 

·        Modele specifice disciplinei: modelul cultural, modelul lingvistic, modelul dezvoltarii personale. Exemplificari; limite si avantaje ale acestora.

2.2. Proiectarea si analiza unor activitati de invatare complexe, care pot conduce la formarea competentelor specifice disciplinei

·        Procese ale lecturii: conturarea orizontului de asteptare, comprehensiune, analiza si interpretare, extinderi.

·        Etape ale redactarii textului non-literar: documentarea, planul de idei al lucrarii, redactarea primei forme, verificarea si corectarea, editarea formei finale; producerea de text literar: alegerea temei, scrierea libera, ciornele succesive, corectarea, editarea.

·        Modalitati de realizare a unor activitati complexe de comunicare orala si scrisa: dezbaterea si studiul de caz.

·        Optionale de aprofundare, de extindere, ca disciplina noua, si optional integrat.

3. Aplicarea unor instrumente si metode de evaluare diverse pentru evaluarea competentelor specifice disciplinei limba si literatura romana.

3.1. Analiza avantajelor si limitelor de aplicare a unor instrumente si metode de evaluare traditionale si alternative. 

·        Avantajele si limitele metodelor traditionale si alternative de evaluare.

·        Avantajele si limitele unor instrumente de evaluare (chestionare, grile de evaluare a comunicarii orale sau scrise, teste de evaluare sumativa etc.).

·        Adecvarea metodelor de evaluare la finalitati si continuturi.

·        Folosirea diversificata a formelor, metodelor si instrumentelor de evaluare traditionale si complementare.

3.2. Analiza unor probe de evaluare prin corelare cu finalitatile unei programe scolare a disciplinei.

·        Structura probelor de evaluare propuse pentru testarea nationala si pentru bacalaureat.

·        Rolul itemilor din structura probelor in evaluarea competentelor specifice disciplinei: competenta lingvistica, competenta literara sau culturala, competenta de comunicare.

·        Relatia curriculum - evaluare (inclusiv evaluarea prin examene) din perspectiva finalitatilor, a obiectivelor / competentelor programelor scolare de limba si literatura romana.

COMPETENTE GENERALE

COMPETENTE SPECIFICE

1. Valorificarea continuturilor specifice disciplinei pentru dezvoltarea la elevi a unor capacitati si competente intelectuale si operatorii, a unor atitudini afective, motivationale, volitive.

1.1. Abordarea continuturilor disciplinei, dovedind o buna cunoastere a domeniilor acesteia (literatura, limba si comunicare) si a noutatilor aparute in fiecare dintre ele

1.1. Selectarea adecvata a continuturilor disciplinei in vederea formarii competentelor, a valorilor si atitudinilor prevazute in programe.

1.3. Construirea unor demersuri didactice care sa conduca la intelegerea de catre elevi a continuturilor disciplinei si la posibilitatea de a transfera achizitiile in contexte noi.  

2. Proiectarea, organizarea si evaluarea activitatii didactice ca abordare centrata pe elev, pe formarea complexa a personalitatii acestuia.

2.1. Construirea unor demersuri didactice interactive si formative, prin valorificarea continuturilor stiintifice si prin folosirea unor strategii metodice specifice.

2.2. Adecvarea demersurilor didactice la particularitatile colectivului de elevi.

2.3. Proiectarea secventele didactice ale evaluarii in contexte educationale diverse.

2.4. Comunicarea eficienta cu partenerii in activitatea educationala, pe baza unei bune cunoasteri a acestora.

3. Evaluarea documentelor curriculare si a propriei filozofii privind invatarea.

3.1.Evaluarea viziunii asupra disciplinei reflectata in programele scolare si in manuale.

3.2. Evaluarea propriei filozofii privind predarea-invatarea in domeniul disciplinei limba si literatura romana.

3.3. Evaluarea modului in care instrumentele si metodele traditionale si cele complementare pot fi folosite in cadrul disciplinei.

3.4. Evaluarea sistemului actual de evaluare prin corelare cu finalitatile programelor scolare ale disciplinei.