CLASA: a III-a B DISCIPLINA: Matematica CAPACITATEA EVALUATA: cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii COMPETENTA EVALUATA: Ų (1.2) -scrierea, citirea numerelor naturale de la 0 la 1000; compararea si ordonarea numerelor naturale mai mici decat 1000, utilizand simbolurile:<,=,>. DESCRIPTORI DE PERFORMANTA Suficient: rezolva cerinta a. Bine: rezolva cerintele a si b; Foarte bine: rezolva toate cerintele
I1 a) Scrieti īn ordine crescatoare numerele naturale de la 387 la 408: b) Scrieti numerele pare cuprinse īntre 53 si 65: c) Comparati: 192 129 1000 429 756 756
COMPETENTA EVALUATA: Ų (1.3) efectuarea operatiilor de adunare si scadere cu n.nat. de la 0 la 100 fara si cu trecere peste ordin, cu nr.nat.de la o la 1000 fara si cu trecere peste ordin; DESCRIPTORI DE PERFORMANTA Suficient: rezolva corect adunari si scaderi cu numere formate numai din zeci; Bine:rezolva corect adunari si scaderi fara trecere peste ordin; Foarte bine: rezolva corect adunari si scaderi cu trecere peste ordin; I2. Efectuati: 20 + 10 = ___ 235 + 115 = ___ 147 + 379 = ___ 40 + 30 = ___ 421 + 236 = ___ 458 + 256 = ___ 90 - 70 = ___ 984 - 561 = ___ 951 - 438 = ___ 50 - 20 = ___ 737 - 432 = ___ 822 - 137 = ___
CAPACITATEA EVALUATA: dezvoltarea capacitatilor de explorare/ investigare si rezolvare de probleme COMPETENTA EVALUATA: Ų (2.6) rezolvarea problemelor carepresupun cel putin doua operatii de adunare sau de scadere DESCRIPTORI DE PERFORMANTA: Suficient: scrie numai o operatie a problemei; Bine:scrie ambele operatii ale problemei, fara a da si explicatii; Foarte bine: rezolva si scrie corect intregul plan de rezolvare al problemei..
I.3. La un concurs de atletism au participat 447 baieti, iar fete cu 16 mai putine. Cāti copii au participat la concurs? .............................. ............................
1. a) Scrieti īn ordine crescatoare numerele naturale de la 387 la 408: ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___.
b) Scrieti numerele pare cuprinse īntre 53 si 65: ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___.
c) Comparati:
192 129 1000 429 756 756
2. Efectuati:
21 + 10 = ___ 235 + 115 = ___ 147 + 379 = ___ 41 + 30 = ___ 421 + 236 = ___ 458 + 256 = ___ 91 - 70 = ___ 984 - 561 = ___ 951 - 438 = ___ 50 - 20 = ___ 737 - 432 = ___ 822 - 137 = ___
3. Rezolvati problema:
La un concurs de atletism au participat 447 baieti, iar fete cu 16 mai putine. Cāti copii au participat la concurs?
Concluzii si masuri In urma studierii programei de matematica pentru clasa a III-a am constatat ca cele mai importante competente formate in clasaa II-a si neaparat necesare pentru formarea celor prevazute in clasa a III-a sunt: Ų (1.2) -scrierea, citirea numerelor naturale de la 0 la 1000; compararea si ordonarea numerelor naturale mai mici decat 1000, utilizand simbolurile:<,=,>. Ų (1.3) efectuarea operatiilor de adunare si scadere cu n.nat. de la 0 la 100 fara si cu trecere peste ordin, cu nr.nat.de la o la 1000 fara si cu trecere peste ordin; Ų (2.6) rezolvarea problemelor carepresupun cel putin doua operatii de adunare sau de scadere Testele de evaluare au fost concepute , aplicate si corectate , in urma acestei ultime etape constatandu-se ca obiectivele propuse pentru clasa aII-a , referitoare la parcurgerea de catre invatator si insusirea de catre elevi a acestor continuturi, au fost realizate, majoritatea elevilor dovedind ca si-au format deprinderea de a opera cu numere naturale in concentrul prevazut de programa. Cele mai bune rezultate s-au obtinut la rezolvarea de probleme si adunarea numerelor naturale, iar cele mai slabe rezultate la numarare.
Masuri de recuperare: · Formarea de perechi de lucru in care un elev care a dovedit stapanirea competentelor specifice disciplinei il indruma pe cel cu probleme; · Reorganizarea planificarii calendaristice pentru a se insista mai mult acolo unde au aparut probleme in formarea competentelor; · Reluarea si exersarea acelor concepte matematice care nu au fost suficient interiorizate pentru a dezvolta competente; · Incurajarea elevilor la un progres cat de mic; · Stimularea acestora prin aplicabilitatea celor insusite; · Captarea atentiei cu exercitii variate si jocuri matematice; · Informarea parintilor cu rezultatele obtinute de elevi, constientizarea lor ca acestia trebuie supravegheati si indrumati, stabilindu-se, de comun acord, un program de studiu individual;
Masuri de dezvoltare: § Incurajarea cooperarii, fara a neglija competitia; § Marcarea progreselor; § Varietate in sarcinile solicitate; § Transpuneri exercitii - probleme; § Exercitii de generalizare; § Parcurgerea continuturilor prevazute pentru programul de dezvoltare; § Diferentierea temelor pentru acasa, atat in ceea ce priveste cantitatea cat si continutul acestora.
Clasa : a III-a B Unitatea de invatare: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000 Continutul invatarii: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000/ Terminologia specifica: termen,suma, descazut, scazator, diferenta, ,,cu atat mai mic", ,,cu atat mai putin",etc. Capacitatea: cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii; Competenta (1.3) sa efectueze operatii de adunare si de scadere cu numere mai mici decat 10 000:-fara trecere peste ordin/Cu trecere peste ordin; I1 Calculati: 2345+3421= 5024+2433= 6451+1207= 2000+6425=
2549+1248= 6592+2263= 4834+2961= 2006+3549=
2598+1957= 3367+2864= 2097+3807= 2541+5924=
Descriptori de performanta: Suficient:- rezolva adunari in concentrul 0-10 000 fara trecere peste ordin; Bine : -rezolva adunari in concentrul 0-10 000 cu trecere peste ordin; Foarte bine: rezolva adunari in concentrul 0-10 000 cu trecere peste ordine succesive; I2 Calculati: 8765-2543= 9572-3541= 6544-2431= 9004-7002= 9876-8668= 6845-2473= 5994-3778= 8645-6832= 6845-5846= 6854-2977= 5700-2654= 8000-2784=
Descriptori de performanta: Suficient:- rezolva scaderi in concentrul 0-10 000 fara trecere peste ordin; Bine : - rezolva scaderi in concentrul 0-10 000 cu trecere peste ordin; Foarte bine: -rezolva scaderi in concentrul 0-10 000 cu cu imprumut la mai multe ordine succesive ordine succesive; I3 a) Se dau exercitiile : 254+123=377 si 987-654=333. Uneste corespunzator: 123 254 333 377 654 987
Descazut Diferenta Produs Scazator Suma Termen 1 Termen 2
b) Rezolva problema: Ina are 235 timbre cu fluturi , cu 35 mai multe timbre cu flori si cu 20 mai putine timbre cu pasari decat timbrele cu fluturi. Cate timbre din fiecare fel are Ina? c)Formuleaza doua situatii-problema, cu expresii potrivite, care sa aiba ca rezolvare exercitiul 466-235=231
Descriptori de performanta: Suficient:- rezolva corect punctul a. ; Bine : rezolva corect punctele a si b; Foarte bine: rezolva corect punctele a , b si c.
I1 Calculati: 2345+3421= 5024+2433= 6451+1207= 2000+6425=
2549+1248= 6592+2263= 4834+2961= 2006+3549=
2598+1957= 3367+2864= 2097+3807= 2541+5924=
I2 Calculati: 8765-2543= 9572-3541= 6544-2431= 9004-7002=
9876-8668= 6845-2473= 5994-3778= 8645-6832=
6845-5846= 6854-2977= 5700-2654= 8000-2784=
I3 a) Se dau exercitiile : 254+123=377 si 987-654=333. Uneste corespunzator: 123 254 333 377 654 987
Descazut Diferenta Produs Scazator Suma Termen 1 Termen 2
b) Rezolva problema: Ina are 235 timbre cu fluturi , cu 35 mai multe timbre cu flori si cu 20 mai putine timbre cu pasari decat timbrele cu fluturi. Cate timbre din fiecare fel are Ina? c)Formuleaza doua situatii-problema, cu expresii potrivite, care sa aiba ca rezolvare exercitiul 466-235=231
Data:30.11.2006 Clasa : a III-a B Unitatea de invatare: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000 Continutul invatarii: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000/ Terminologia specifica: termen,suma, descazut, scazator, diferenta, ,,cu atat mai mic", ,,cu atat mai putin",etc. Capacitatea: cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii; Competenta (1.3) sa efectueze operatii de adunare si de scadere cu numere mai mici decat 10 000:-fara trecere peste ordin/Cu trecere peste ordin;
In urma testarii sumative la sfarsitul unitatii de invatare ,, Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000" s-a constatat ca aceeasi copii care din clasa a II-a au avut probleme de invatare a adunarilor si scaderilor, gresesc si acum . La evaluarile orale recunosc si folosesc corect expresiile specifice operatiilor de adunare si de scadere ceea ce duce la concluzia ca intelegerea mesajului scris este adevarata problema , nu expresiile si sensul lor.
-se lucreaza suplimentar cu elevii care au obtinut Suficient si Bine, dupa un program de ameliorare adaptat nevoilor lor; - sunt solicitati mult mai mult pentru a da raspunsuri ( oral si la tabla in scris); - sunt apreciati pentru cel mai mic progres inregistrat; - sunt antrenati in lucrul pe perechi, ei facand echipa cu elevi care stapanesc foarte bine adunarile si scaderile si sunt dornici de a -i ajuta pe cei ce gresesc; -li se va da tema suplimentara , iar familia va fi contactata si indrumata sa-i sprijine in demersul lor. - se parcurg continuturilor prevazute pentru programul de dezvoltare; -se vor diferentia temel pentru acasa, atat in ceea ce priveste cantitatea cat si continutul acestora.
Perioada : 30.11-30.12 - Miercuri 12-13 Clasa : a III-a B Elevi cuprinsi in program:-toti cei care au inregistrat califivative de I,S si B la evaluarea sumativa Unitatea de invatare: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000 Continutul invatarii: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000/ Terminologia specifica: termen,suma, descazut, scazator, diferenta, ,,cu atat mai mic", ,,cu atat mai putin",etc. Capacitatea: cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii; Competenta (1.3) sa efectueze operatii de adunare si de scadere cu numere mai mici decat 10 000:-fara trecere peste ordin / Cu trecere peste ordin; Obiective operationale
- sa rezolve exercitii de adunare in concentrul 0-10 000 cu trecere peste ordine succesive -sa rezolve scaderi in concentrul 0-10 000 cu trecere peste ordin si cu imprumut la mai multe ordine succesive ; -sa rezolve probleme care presupun operatii de adunare sau de scadere;
Activitati de invatare -reluarea explicatiilor, a pasilor metodici necesari pentru insusirea algoritmului de rezolvare a fiecarui tip de exercitiu; -efectuarea de succesiuni de de calcule mentale cu numere de o cifra sau cel mult doua cifre pe principul ,, preluarii stafetei"; -rezolvarea in clasa , ca tema sau munca suplimentara a unor exercitii simple de adunare si scadere ; -trecerea la fiecare tip de exercitii se va face gradat , numai dupa ce toti elevii si-au insusit mecanismul logic de rezolvare a acestora;
Perioada : 30.11-30.12 - joi 12-13 Clasa : a III-a B Elevi cuprinsi in program:-toti cei care au inregistrat califivative de Foarte bine la evaluarea sumativa Unitatea de invatare: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000 Continutul invatarii: Adunarea si scaderea numerelor naturale in intervalul de la 0 la 10 000/ Terminologia specifica: termen,suma, descazut, scazator, diferenta, ,,cu atat mai mic", ,,cu atat mai putin",etc. Capacitatea: cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii; Competenta (1.3) sa efectueze operatii de adunare si de scadere cu numere mai mici decat 10 000:-fara trecere peste ordin / Cu trecere peste ordin; Obiective operationale
- sa rezolve exercitii de adunare sau de scadere in concentrul 0-10 000 -sa rezolve probleme care presupun operatii de adunare sau de scadere;
Activitati de invatare -rezolvarea de exercitii in care numarul de calcule este din ce in ce mai mare ( minim 4), calculele de adunare alternand cu cele de scadere, cele fara trecere peste ordin cu cele cu trecere peste ordin; -efectuarea de succesiuni de de calcule mentale cu numere doua cifre pe principul ,, preluarii stafetei"; -rezolvarea in clasa , ca tema sau munca suplimentara a unor exercitii complexe de adunare si scadere ; -antenarea elevilor in concursuri pe randuri, grupe sau individuale; -exercitii de folosire a proprietatilor operatiilor pentru dobandirea rapiditatii in calculare; - sa capete rapiditate in rezolvarea unui numar cat mai mare de exercitii recurgand la verificarea rezolvarii lor nu prin proba ci prin estimarea ordinului de marime al rezultatului; -rezolvarea unui numar cat mai mare de probleme a caror rezolvare necesita minim doua operatii.
Clasa: a III-a B Disciplina: Educatie plastica Unitatea de invatare: Amestecurile culorilor ( Dealuri inverzite) Continutul invatarii: Amestecurile culorilor Capaciatatea : exprimarea prin si despre compozitii plastice Competenta evaluata: sa compuna spatiul plastic, valorificand potentialul expresiv al dominantei cromatice , conform propriilor intentii;
Descriptori de performanta:
Data: 24.11.2006 Clasa: a III-a Disciplina: Educatie tehnologica Unitatea de invatare: Activitati cu materiale din natura ( Tablou) Continutul invatarii: Activitati cu materiale din natura Capaciatatea : proiectarea, confectionarea si evaluarea unor produse simple; Competenta evaluata: -sa confectioneze produse utile , folosind materiale si tehnici variate; -sa aprecieze calitatea produsului finit , raportat la proiectul initial;
Descriptori de performanta:
Data: 8.12.2006 Disciplina:Limba si literatura romana Unitatea de invatare: Tara Capacitatea : dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa; Competenta evaluata: respectarea regulilor de despartire in silabe, ortografia si punctuatia intr-un text propriu; Continutul invatarii: Semnele de punctuatie ( punctul, semnul intrebarii, semnul exclamarii, linia de dialog, doua puncte, virgula-numai in cazul substantivelor in vocativ si in enumerare). Descriptori de performanta: Suficient - asociaza corect semnul de punctuatie cu situatia corespunzatoare de folosire. Bine:- asociaza corect semnul de punctuatie cu situatia corespunzatoare de folosire. -completeaza textul lacunar cu semnele potrivite; Foarte bine - asociaza corect semnul de punctuatie cu situatia corespunzatoare de folosire. -completeaza textul lacunar cu semnele potrivite; -foloseste corect semnele de punctuatie invatate intr-un text propriu, creat dupa o cerinta data.
1. Uneste corespunzator: ( ? ) Se scrie la sfārsitul propozitiei care exprima o constatare Se scrie la sfārsitul propozitiei care exprima o porunca. ( . ) Se scrie ca sa separe in scris cuvāntul care exprima o adresare , de restul comunicarii. ( : ) Se scrie inaintea unei enumerari. Se scrie la sfārsitul propozitiei care exprima un indemn. ( ! ) Se scrie la sfārsitul propozitiei care exprima o intrebare. Arata inceputul vorbirii fiecareia persoane care participa la dialog. ( , ) Se scrie la sfārsitul propozitiei care exprima o exclamare. Se scrie la sfārsitul propozitiei care exprima o urare. ( - ) Se scrie intre cuvintele unei enumerari. Se scrie inaintea cuvintelor spuse de o persoana.
2. Completati cu semnele de punctuatie potrivite:
Ce zi frumoasa Vrei sa ne jucam cu mingea
Andrei se gāndi cāteva clipe si zise
Nu sari prin flori Bunicul s-a chinuit mult sa le sadeasca
3. Scrieti un dialog ( minim trei replici) intre un copil si Mos Craciun. Foloseste cat mai multe semne de punctuatie din cele invatate. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
DATA: 20. 09. 2006 CLASA: a III-a DISCIPLINA: Limba si literatura romana CAPACITATEA EVALUATA: dezvoltarea capacitatii de receptarea mesajului scris COMPETENTA EVALUATA: Ų (3.1) -identificarea elementelor de baza ale organizarii textului in pagina DESCRIPTORI DE PERFORMANTA Suficient: identifica numai un element; Bine: identifica doua elemente; Foarte bine: identifica trei elemente. I1 Completeaza cu atentie: Titlul textului este ________________________________________. Autorul textului este______________________________________ . Textul are________________________________________ alineate. COMPETENTA EVALUATA: Ų (3.2)desprinderea informatiilor esentiale dintr-un text citit; DESCRIPTORI DE PERFORMANTA Suficient: rezolva cerinta a. Bine: rezolva cerintele a si b; Foarte bine: rezolva toate cerintele. I2 2. Transcrie din text : Ų un enunt īn care se īntreaba ceva: Ų enuntul īn care vorbeste fetita: Ų enuntul īn care apare numele femeii prezentata īn titlu: COMPETENTA EVALUATA: Ų (3.2) desprinderea informatiilor esentiale dintr-un text citit; DESCRIPTORI DE PERFORMANTA: Suficient: raspunde la o intrebare; Bine:raspunde la doua intrebari; Foarte bine: raspunde la toate intrebarile. I3 3. Raspunde la urmatoarele īntrebari: Ų Īn ce anotimp se petrece īntāmplarea? Ų Cu cine vorbeste bunica? Ų Cum se numeste regina fulgilor de nea? CAPACITATEA EVALUATA: dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa COMPETENTA EVALUATA: (4.5) utilizarea conventiilor limbajului scris; Suficient: completeaza corect trei semne de punctuatie; Bine: completeaza corect sase semne de punctuatie; Foarte bine: completeaza corect toate semnele de punctuatie. I4. Completeaza cu semnele de punctuatie īnvatate:
Cāt de mult asteapta copiii aceasta tabara
Limba romana La conceperea probei de evaluare initiala la limba romana -clasa aIII-a am pus accent pe competentele: identificarea elementelor de baza ale organizarii textului in pagina, desprinderea informatiilor esentiale dintr-un text citit -raspuns la intrebari, utilizarea conventiilor limbajului scris. S-a constatat ca marea majoritate a elevilor formuleaza corect raspunsul la intrebari, dar nu se descurca la fel de bine cand trebuie sa desprinda din text informatiile referitoare la replicile personajelor si implicit la semnele de punctuatie.
Masuri de recuperare:
· Reluarea si exersarea acelor sarcini care nu au fost suficient interiorizate pentru a dezvolta competente; · Incurajarea elevilor la un progres cat de mic; · Stimularea acestora prin aplicabilitatea celor insusite; · Captarea atentiei cu exercitii variate si jocuri didactice; · Justificarea pasilor de rezolvare a sarcinilor · Informarea parintilor cu rezultatele obtinute de elevi, constientizarea lor ca acestia trebuie supravegheati si indrumati, stabilindu-se, de comun acord, un program de studiu individual;
Masuri de dezvoltare: § Incurajarea cooperarii, fara a neglija competitia; § Marcarea progreselor; § Varietate in sarcinile solicitate; § Transpuneri exercitii - probleme; § Exercitii de generalizare; § Parcurgerea continuturilor prevazute pentru programul de dezvoltare; § Diferentierea temelor pentru acasa, atat in ceea ce priveste cantitatea cat si continutul acestora
a elevilor capabili de performanta la disciplina matematica anul scolar 2006-2007 Clasa a III-a B Scop : rezolvarea de noi tipuri de exercitii si probleme cuprinse in culegeri si reviste scolare pentru clasa a III-a , culegeri avizate de M.Ed.C sau I.S.J.Dolj ( revista Total, revista Alfa, etc.);
Obiective: § sa efectueze corect calcule cu operatiile invatate in concentrul 0-10 000 , in cadrul unor exercitii distractive, recreative; § sa rezolve probleme din alte discipline sau din viata de zi cu zi, utilizand limbajul matematic invatat; § utilizarea de reguli si corespondente pentru rezolvarea unor situatii problematice; Continuturi: § Exercitii formulate intr-o forma distractiva , dar a caror rezolvare necesita aplicarea regulilor invatate ; § Probleme de logica; § Probleme distractive; § Exercitii si probleme date la diferite concursuri de matematica pentru clasa a II-a ;
Modalitati de realizare: § Lucrul individual si in echipa ; § Munca suplimentara; § Lucrul cu fise; § Intreceri/concursuri
Suport de lucru: § reviste Total ; § reviste Alfa; § Viorica Paraiala si colaboratori- teste de matematica pentru concursurile scolare in clasele a III-a si a IV-a - Editura Euristica , Iasi, 2002.
Elevi participanti la evaluare: 25 Insuficient: - Suficient:2 Bine:8 Foarte bine:15 Concluzii si masuri Limba romana La conceperea acestei probe de evaluare sumativa la limba romana am avut in vedere in principal rezultatele obtinute de elevi la testarea initiala din clasa a III-a . Una dintre competentele evaluate atunci a fost ,,utilizarea conventiilor limbajului scris". In aceasta perioada trecuta de la testarea initiala pana la testarea sumativa nu au fost predate cunostinte noi referitoare la semnele de punctuatie ci au fost reluate cele deja predate, actualizate, exersate, corectate acolo unde a fost cazul , astfel incat la testarea sumativa s-a inregistrat un usor progres. S-a constatat ca adevarata problema nu consta in utilizarea semnelor de punctuatie, in ceea ce priveste regulile de folosire pentru ca la evaluarile orale toti copiii raspund corectci la citirea constienta, la intelegerea mesajului a ceea ce citesc, la intelegerea cerintei.
Masuri de recuperare:
· Reluarea si exersarea acelor sarcini de desprindere a esentialului din textul citit, de intelegere a mesajului scris; · Intensificarea actiunilor de citire constienta, expresiva, punandu-se accent pe semnele de punctuatie si pe regulile de intonare a propozitiilor care au anumite semne ; · Incurajarea elevilor la un progres cat de mic; · Informarea parintilor cu rezultatele obtinute de elevi, constientizarea lor ca acestia trebuie supravegheati si indrumati, stabilindu-se, de comun acord, un program de studiu individual;
Masuri de dezvoltare: § Incurajarea cooperarii, fara a neglija competitia; § Marcarea progreselor; § Varietate in sarcinile solicitate; § Transpuneri exercitii - probleme; § Exercitii de generalizare; § Parcurgerea continuturilor prevazute pentru programul de dezvoltare; § Diferentierea temelor pentru acasa, atat in ceea ce priveste cantitatea cat si continutul acestora.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Copyright © Contact (SCRIGROUP Int. 2013 )