Clasa I

Disciplina: Matematica

Unitatea de invatare: Adunarea si scaderea numerelor naturale de la 0 la 100

Continut: Adunarea si scaderea  numerelor naturale

Element de continut: Adunarea si scaderea numerelor formate din zeci si unitati

Tipul lectiei:  de consolidare

Obiective cadru/ obiective de referinta:

1.3; 2.1; 2.4;3.1;4.1.

Obiective operationale:

A . Cognitive

La sfarsitul orei, elevii vor deveni capabili:

O.C.1- sa efectueze operatii de adunare si scadere a numerelor formate din zeci si unitati

Nivel minimal: recunoasterea operatiei fara trecere peste ordin

Nivel mediu: aplicarea algoritmului de calcul la adunare si scadere;

Nivel maximal: verificarea rezultatelor la adunare si scadere prin efectuarea probei.

O.C.2- sa utilizeze limbajul matematic adecvat pentru aflarea termenului necunoscut

Nivel minimal- identificarea termenului necunoscut;

.

Clasa a III-a

Disciplina: Limba si literatura romana

Unitatea de invatare: Intelegerea continutului mesajului

Continut : Rapsodii de primavara, de George Topirceanu

Elemente de continut: Intelegerea textului

Tipul lectiei : predare-invatare

Obiective cadru/ obiective de referinta:

1.3; 2.2; 3.3; 4.3; 4.4.

Obiective operationale :

A.     Cognitive

La sfarsitul orei, elevii vor deveni capabili :

O.C.1- sa citeasca corect, fluent, expresiv textul propus

Nivel minimal : citirea corecta a cuvintelor poeziei;

Nivel mediu: respectarea intonatiei cerute de semnele de punctuatie;

Nivel maximal: respectarea accentului si a intonatiei, in functie de mesajul poeziei.

O.C.2.- sa explice cuvintele noi intalnite in poezie

Nivel minimal- identificarea cuvintelor noi in poezie;

Nivel mediu- explicarea cuvintelor noi in poezie;

Nivel mediu- stabilirea relatiei intre termenul necunoscut, rezultatul adunarii /scaderii si termenul cunoscut;

Nivel maximal- aplicarea regulii de aflare a termenului necunoscut.

O.C.3- sa rezolve/ compuna , oral, probleme care se rezolva prin adunare/ scadere

Nivel minimal: stabilirea operatiei de rezolvare a problemelor date;

Nivel mediu: compunerea problemelor dupa desen;

Nivel maximal: compunerea problemelor dupa exercitiu/ expresie matematica.

B. Motrice

La sfarsitul activitatii, elevii vor fi in masura :

O.M.1- sa-si dirijeze efortul oculomotor catre centrul de interes sugerat ;

O.M.2- sa-si reprime miscarile inutile in ora.

C.     Afective

Elevii:

O.A.1- vor manifesta interes fata de oferta  didactica;

O.A.2- se vor mobiliza pentru realizarea fiecarei sarcini date.

Resurse

A. Bibliografice

 1. stiintifice

Aurel Maior, Elena Maior, Matematica, manual pentru clasa I, Editura Aramis, 2004

Aron Ioan, Herescu I. Gheorghe, "Aritmetica pentru invatatori", Editura Didactica si Pedagogica,  Bucuresti, 1977

2. oficiale

-Curriculum National. Programe scolare pentru clasa I si a II-a

-Stoica Adrian, "Evaluarea in invatamantul primar. Descriptori de performanta", Bucuresti, 1988.

3. pedagogice

-Ghe. Dumitriu, Constanta Dumitriu, Iulia Damian, Iulia Dumitriu, Psihopedagogie, Editura Alma Mater, Bacau,2002

-Nicoleta Tica, Predarea in conditii simultane la ciclul primar, Editura All Pedagogic, 2000

4. metodico-didactice

-Costica Lupu, Dumitru Savulescu, "Metodica predarii matematicii", manual pentru clasa a XII-a, Licee pedagogice, Editura Paralela 45

- Anicuta Ursache, Elena Lapusan, Adina Sita, Anca Veronica Toader, Matematica- caiet pentru clasa I, Editura Sinapsis, Cluj-Napoca, 2007

B.     Metodologice

a)strategia didactica: inductiva, algoritmica

b)metode si procedee: conversatia, exercitiul, munca independenta, problematizarea, R.A.I., copacul ideilor

c) forme de organizare: frontala, individuala, pe grupe

d) mijloace didactice: planse, fise, frunze, planse cu copaci

C.     Temporale

Durata lectiei: 50 de minute

Modulul de ore prevazut in planul de invatamant: 4 ore

Locul lectiei in modul: a patra ora

D.    Umane

Efectivul clasei: 6 elevi

Metode evaluare:

      -     aprecierea verbala;

-         observarea curenta;

-         chestionarea orala.

Nivel maximal- utilizarea cuvintelor noi, in contexte personale.

O.C.3- sa construiasca enunturi folosind cuvinte/expresii cu acelasi inteles/ intelesuri diferite

Nivel minimal- alcatuirea unor enunturi cu ajutorul cuvintelor date;

Nivel mediu: alcatuirea de enunturi folosind expresii  si cuvinte date;

Nivel maximal: alcatuirea de enunturi cu ajutorul cuvintelor, expresiilor date avand sensuri diferite.

O.C.4- sa decodifice imaginile artistice si sintagmele din poezie

Nivel minimal: identificarea imaginilor artistice;

Nivel mediu: gruparea imaginilor artistice in: imagini vizuale, auditive si motrice;

Nivel maximal: raportarea imaginii artistice la ansamblul textului, reliefand rolul ei in asigurarea liricitatii textului si in conturarea tabloului general.

O.C.5- sa desprinda informatiile esentiale din textul citit

Nivel minimal: desprinderea unei informatii;

Nivel mediu: scrierea intr-o propozitie despre ce este vorba in text;

Nivel maximal: realizarea unui desen care sa surprinda esentialul.

 B. Motrice

 La sfarsitul activitatii, elevii vor fi in masura:

O.M.1- sa-si coordoneze miscarile pentru a folosi in conditii de igiena si securitate rechizitele scolare;

O.M.2- sa-si reprime tendinta de a practica miscari inutile in timpul orei;

O.M.3- sa scrie corect si estetic pe caiete in ritm rapid.

C.     Afective

Elevii :

O.A.1- vor manifesta  interes pentru citirea lectiei, impartirea in fragmente, povestirea lectiei, caracterizarea  personajului principal;

O.A.2- se vor stradui sa pronunte si sa scrie corect cuvintele.

Resurse

1. Bibliografice

1. stiintifice

 Marcela Penes, Limba si literatura romana, manual pentru clasa a III-a , Editura Ana, Bucuresti, 2005

2. oficiale

-Curriculum National, Programe scolare pentru invatamantul primar, clasa a III-a

3. pedagogice

-Ghe. Dumitriu, Constanta Dumitriu, Iulia Damian, Iulia Dumitriu, Psihopedagogie, Editura Alma Mater, Bacau,2002

-Nicoleta Tica, Predarea in conditii simultane la ciclul primar, Editura All Pedagogic, 2000

4. metodico-stiintifice

-Ioan Serdean, Metodica predarii

 limbii si literaturii romane, Editura Didactica si Pedagogica Bucuresti, 1985.

Adalmina Ungureanu, Metodica predarii limbii romane, Editura AS"S, Iasi, 2003

Carmen Iordachescu, Sa dezlegam tainele textelor literare, clasa a III-a, Editura Carminis, Pitesti, 2005

2. Metodologice

a) strategia didactica: algoritmica

b) metode si procedee: conversatia, exercitiul, lectura explicativa, povestirea, munca individuala, ciorchinele, explozia stelara

c) forme de organizare: frontala, individuala, pe grupe

d) mijloace didactice: fise , planse, flip-chart, foi, markere

   C.  Temporale

Durata lectiei: 50 de minute

Modulul de ore prevazut in planul de invatamant: 6 ore

Locul lectiei in modul: a sasea ora

D.    Umane

Efectivul clasei: 7 elevi

Metode de evaluare:

-aprecierea verbala

-observarea curenta

-chestionarea orala

Ob

Activitatea invatatorului/

elevului

Metode si procedee

Evaluare

Ob.

Activitatea invatatorului/elevului

Metode

si procedee

Evaluare

OC1

OC2

OC3

OA1

OA2

OM1

OC2

OA2

OC1

OA1

OC2

OM1

OC1

OC2

OC3

OA1

OM1

OC2

OC1

OA1

OC2

OC3

0A2

1. Moment organizatoric

Creez conditii necesare desfasurarii orei de matematica.

Activitate independenta -10 minute

Fisa nr. 1

Activitate directa

2. Anuntarea temei si a obiectivelor

Astazi la ora de matematica vom rezolva exercitii de adunare si scadere a unui numar format din zeci si unitati, vom afla termenul necunoscut, vom rezolva si compune probleme.

3. Actualizarea cunostintelor

Ce am avut de scris pentru astazi?

Verific tema cantitativ si calitativ.

Verificarea terminologiei matematice o voi face prin copacul ideilor.

Elevii vor aseza frunzele pe crengile copacului in dreptul fiecarei operatii matematice, in ordine.

Cum se numesc numerele care se aduna?

Cum se numeste rezultatul adunarii?

Care este operatia inversa adunarii?

Cum se numeste numarul din care se scade?

Cum se numeste numarul care se scade?

Cum se numeste rezultatul adunarii?

4 Prezentarea optima a continutului

Aflati suma numerelor: 8 si 2; 2si 10; 12 si 20; 25si 42; (Elevii vor fi aranjati in semicerc si vor arunca mingea de la unul la altul si vor spune adunari si scaderi)

Activitate independenta

5. Dirijarea invatarii

Calculati:

29- 7=                        53+ 25=

16+ 22=                     73-52=

64-23=                       95-21=

32+46-24=           44+55-73=

2.Aflati termenul necunoscut:

. + 14= 79          87-..= 82

25+. = 87            75-.= 62

Activitate directa

6. Obtinerea performantei

Elena are in camara 25 de borcane cu dulceata de visine si cu 12 mai putine borcane cu dulceata de caise.

Cate borcane cu dulceata sunt in total?

7. Asigurarea feedback-ului

 Elevii vor compune o problema dupa desen. (Plansa- 8 capsuni si 10 cirese)

8. Evaluare

Activitate independenta

Elevii vor rezolva sarcinile de pe fisa de evaluare.

Activitate directa

9. Retentia

Cum se numesc numerele care se aduna?

Care sunt numere pare cuprinse intre 10 si 30? Dar cele impare?

10. Transferul

Ca tema pentru acasa aveti de scris problema 1 si 2 de la pagina 86.

Conversatia

Copacul ideilor

Conversatia

Conversatia

Metoda R.A.I

Exercitiul

Problematiza

rea

Conversatia

Explicatia

Observarea curenta

Chestio

narea orala

Aprecie

rea verbala

Aprecie

rea verbala

Aprecie

rea verbala

Aprecie

rea verbala

Aprecie

rea verbala

OC1

OC2

OC3

OA1

OM1

OC2

OC1

OA1

OC2

OC3

OM2

OA1

OM2

OC3

OM3

OC2

OM3

OC2OM3

OA2

OM3

 Moment organizatoric

  Creez conditii necesare desfasurarii orei de limba romana.

Activitate directa

1.Captarea atentiei

Solicit gasirea raspunsului corect la urmatoarea ghicitoare:

     "Ziua se mareste,

     Zapada se topeste,

     Gradina a-nverzit

      Cine a venit?"

Pe tabla va fi scrisa intrebarea care va ghida intreaga activitate:

   Cine este primavara?

2. Enuntarea obiectivelor

  In aceasta ora de limba romana, vom

invata o poezie inchinata primaverii. 3. Actualizarea cunostintelor

Cer elevilor sa-si imagineze elementele unui peisaj de primavara.

Prezint un tablou de primavara si solicit elevilor formularea de enunturi pe baza acestuia.

Scriu titlul pe tabla.

4. Prezentarea noului continut

Explic elevilor ca acest tablou a fost pictat in urma citirii versurilor unei poezii, scrisa  de George Topirceanu.

Recit poezie model.

Prezint portretul autorului si enumer date despre viata si opera acestuia.

Scriu titlul pe tabla.

5. Dirijarea invatarii

Cer elevilor sa citeasca poezia , cautand cuvintele noi, le voi explica si apoi vom alcatui enunturi cu ajutorul lor. Ex. 9/ 140 Taine si 10/141

Crangul adormit- crangul pustiu, tacut

Activitate independenta

6. Obtinerea performantei

   Elevii vor avea de completat un ciorchine cu semnele primaverii din poezie. Ex. 1/138

Activitate directa

 Elevii vor lucra pe echipe. Se vor forma trei echipe.

Activitate directa

7. Feedback-ul

Explozia stelara

                  Cine?

De ce?                                    Cand?

                 Unde?

Fiecare elev trebuie sa formuleze intrebari plecand de la unul din cuvintele din coltul stelei si sa le adreseze colegului de banca.

Cine a trecut in taina mare?

Cand a trecut stolul balai?

Unde risipeste?

De ce a trecut in taina?

 Activitate independenta

Evaluarea

Propune elevilor sa lucreze pe fisa de evaluare.

Activitate directa

Asigurarea retentiei

Transferul cunostintelor

 Recomand elevilor sa citeasca poezia in intregime.

Tema : Ex. 2/139 si 4/140                                                                                                                                                                                                                                         

Conversatia

Munca indepen

denta

Exercitiul 

conversatia

Exercitiul

ciorchinele

Explozia stelara

Chestio

narea orala

Aprecie

rea verbala

Aprecie

rea verbala

Aprecie

rea verbala